简介：朱震国上海人，祖籍江苏南通。1982年从上海师范学院毕业，主要从教于上海市杨浦高级中学（前身为上海第二师范学校）。中国语文报刊协会课堂教学分会常务理事，上海市语文特级教师。曾获全国语文课堂教学大赛一等奖第一名。

简介：付琪，1960年生，哈尔滨人。1982年毕业于黑龙江哈尔滨师范大学，现为黑龙江哈尔滨师范大学附属中学特级教师，首批国家级骨干教师，省级教学能手，

简介：回顾我的20年的语文教学之路，我心中始终坚定并追求一个朴素而简单的目标：让学生喜欢我这个教语文的人，进而喜欢上我的语文课，最终喜欢语文这一门学科。

简介：精彩，定格在瞬间；回忆，牵连着永恒。面前的两张相片，一张已发黄，是20年前我和学生的毕业照；一张色彩鲜艳，是20年后的聚会留影。两张照片，20多年教育人生的浓缩!照片上挂满脸庞的幸福笑容，牵引出我起承转合的语文教学之路。

简介：董一菲，毕业于哈尔滨师范大学中文系。牡丹江市第二中学语文特级教师、校长助理，牡丹江师范学院名誉教授，黑龙江省青语会副理事长，南京师范大学硕士生导师，首批国家级骨干教师，牡丹江市语文学科带头人，牡丹江市优秀中青年专家，首届“丹江名师”，

简介：摘 要：识字是小学生阅读、写作、理解、人际沟通的基础，识字教学不仅关系到小学生语文能力的提高，还会影响到其他学科的深入学习以及日后人际交往的质量。小学低年级语文识字教学质量与学生对汉字的态度息息相关，有可能奠定小学生日后应用语言进行其他学习或社会活动的情感基础。本文主要对小学语文人教版低段语文识字教学的意义及方法进行研究，以期为素质教育的推行提出行之有效的解决方法。

简介：摘要：对于学生而言，小学阶段的教育是最基础的，同时也是学生开启学校学习的重要启蒙阶段，这对于学生今后学习能力的提升具有重要影响。因此，在开展相应的语文教学工作中，相关老师务必要保证学生的识字教学基础掌握得牢靠扎实，这样能够有效帮助学生完成用语方式的过渡。本篇文章结合相关的实践经验以及理论资料论述了小学语文人教版低年级语文识字教学的有效策略，希望能够对相关老师开展教学工作有所帮助启发。

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简介：古稀之年，回顾自己的人生经历，虽没有多少业绩，但也感到一些欣慰。我从中学时代热爱语文，大学学的是中文，毕业后先当高中语文教师，后做中学语文教研员至退休，在这个岗位上工作了40多年。我与语文结下了不解之缘，我的人生可谓实实在在的“语文人生”。

简介：知识经济和经济全球化时代要求高职学生不仅要有高智慧、高技能,而且要有健全思想、创新意识以及高水平的人文素质。为此,加强高职院校的人文教育极其必要。语文学科所具备的基础性、工具性和人文性等特点及其教育功能,使得它在人文教育方面具有得天独厚的优势。

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简介：摘要： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。可见读书对人的重要。学数理化能使人思维缜密，学语文则能丰富情感，基奠 人生。因为爱事业，执教三十年衷心未改；因为爱学生，一直用心用情感化引导着学生；因为爱语文 , 一直爱不释手情有独钟。

简介：摘要：语文课程的人文性是指语文学习的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是教师与学生双向的积极的过程，尊重人、尊重人的生命价值、尊重文化及其多样性，是语文课程的精神价值。因此，语文教育是人文化的过程，从工具性和人文性相统一的角度来理解语文课程的性质，具有重要意义。语文课程的人文性总是以高扬的人文精神为目标，总是以促进学生的知情意、全面发展为目的。笔者认为“人文性”是语文教学的支撑点和落脚点，更是语文教学应用性的体现。

简介：在刚刚参加完第四届“中语杯”中青年教师教学观摩研讨会的评课后，拿出罗辉老师的文章和简介，细细读之，我读出了许多异样的感＋觉，读出了作者许多的天生丽质，也读出了曾经的“我”以及一个语文人成长发展的许多规律性的东西。

简介：<正>"文人语文"是指带有文人情趣、文人思想的语文课,重视"互娱性"。程少堂的诸多课例,在"师生交往"上,很好地实现了师生"互娱",能达到一种思想快乐和精神解放的诗意美感自由境界。该文尝试以程少堂"语文味"课堂的诸多课例为例,来探讨何谓"文人语文"的互娱、"互娱性"的表征、实现"互娱"的技巧

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