论汉语文人文教育

米惠

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-038-01

《语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。为此，培养学生人文精神应当成为语文教育的一项重要目标。本文通过对阿坝地区学校汉语文教学现状的深入了解，指出：人文精神丧失是制约阿坝地区汉语文教学效果差的一个主要原因，为了尽快扭转这一不利趋势，我们需要着重培养学生人文精神。本文以学生人文精神的研究和发展趋势入手，表明人文教育在汉语文教育中的紧迫性和重要性；从教育改革、汉语文学科特点、学生全面发展、藏区学生心理状况等等方面论述汉语文人文性丧失，以及提出改善的方法。

一、汉语文研究现状以及发展趋势

语文人文教育起源于上世界80年代，并掀起一股股研究和实践的浪潮。在一些教育学家的著作引导下，人文教育日益受到家长、学生、教师和社会关注。一些教育学家纷纷用人文教育的特点、人文教育的重要性、人文教育的优势、新课改背景下的人文教育等等方面进行深入研究、积极实践和广泛讨论。

二、汉语文人文教育的理论依据

人文涉及面广泛，在汉语字典、历史古籍等等方面都对其有所记录。从字面而言，人文是文化中的积极部分和正确的价值观，主要体现在：重视学生、尊重学生、关爱学生。近代和现代以来，随着西方文化的渗透，给人文赋予新含义。具体体现在：人文学科和人文精神。人文精神在不同的历史时期具有不同的特点。一般而言，人文精神主要是以学生为本，阐述学生学习意义、学习体验、自由发展。具体而言，人文精神体现在求真性、求善性、超越性、以人为本性。

三、汉语文人文教育的重要性和必要性

1.培养学生人文精神的重要性

在素质教育背景下，教学改革更加关注知识与能力、过程和方法、情感、态度和价值观三维教学目标，其在于尽快转变以传授知识、忽视情感和缺乏体验为主的传统教学模式。新课改倡导：学生全面发展，，推动不同层次学生都能获得不同程度发展和进步，关注不同层次学生差异性，因材施教，以辩证观点看待学生学习过程，汉语文课程标准将人文性作为其重要内涵，由此可知，人文精神在推动学生全面发展中起着无法取代的作用。为此，在课堂教学中，教师应组织学生，带领学生体验汉语文隐藏的人文魅力，促使学生在获取专业知识同时亲身体验期人文性，进而全面提高自身语文素养。目前，我国正处于教育该是个的关键时期，教师应坚定不移推动人文教育，并将其贯穿于教学活动始末。古今中外教育学家，无一例外的推崇人文教育的重要性。

2.培养学生人文精神的必要性

汉语文是文化的主要载体，华丽的词语、意境的生源，感染着学生的思想、情感和道德。因此，实施人文教育符合汉语文学科特点。为此，在课堂教学中，教师不仅仅要传授专业知识，还要丰富学生情感和培养学生正确的价值观《语文教学大纲》指出：语文是主要的交际工具，是文化的重要组成部分，因此，汉语文教育不仅仅要传授基础知识，还应逐步提高学生阅读能力、写作能力和口语能力，为增强学生语文素养奠定坚实基础。因此，语文教师不仅仅要培养学生说话和写作能力，还应培养学生人文精神，人文教育缺失势必会制约学生语文素养。因此，汉语文教学改革迫在眉睫，我们应颠覆传统教学思想，将人文教育、情感教育引入到课堂中，促使学生亲身体验汉语文的独特魅力，激发学生学习汉语文兴趣，将学生培养成高素质人才。

四、阿坝地区汉语文教学现状、问题和原因

1.本地区学生心理状态

通过课堂细致观察和课下走访得知：本地区学生心理状态集中体现在以下几点。人际交往经验匮乏、自卑，适应能力差；自我控制能力较低；对家长、教师和其他学生缺乏尊重和关爱；缺乏自我认识和自我反思能力；缺乏迎难而上的勇气。

2.本地区汉语文教学现状以及原因分析

眼下，汉语文和其他学科一样，处于基础性地位，和所谓的专业课相比，处于劣势，这些基础性学科上课时间相对较少，在有限时间内，教师不能做到又快又好完成教学目标，因此，其已经成为影响汉语文教学效果的一个瓶颈；随着一些学校扩招，再加上一些学生基础水平薄弱，许多学生听不懂汉语，也不会说汉语。这些农牧区的学生，词句积累量少，错误句子比较多和课程要求的目标差距较大，词句量的匮乏，直接影响着学生阅读数量和质量，时常出现一些语法知识被乱用和错用的现象，本地区学生学习汉语文时间比较短，再加上语言、生活等等方面的影响，以至于本地区学生学习汉语文效果较差。在社会环境制约下，本地区学生在课堂上，课堂下习惯使用本民族语言，汉语文和本民族语言在发音、词句、语法、习惯等等方面差异显著，这给汉语文教学稳步开展埋下不良隐患，在加上本地区学生自信心不强，害怕说错，因此，他们很少能积极使用，许多学生对汉语认识水平较低，一旦用词不当，势必会成为其他学生的笑料，因此，畏惧心理比较普遍，在这种背景下，学生丧失互相帮助、弥补、巩固和提高的时机，因此，汉语文教学在这些多重因素制约下举步维艰。在应试教育背景下，汉语文教学追名逐利成分比较显著，学生学习的唯一目标在于步入优秀学校，以至于学生没有时间和精力深入领会汉语文的独特魅力，长此以往，以至于学生丧失学习兴趣，学好或者学不好汉语文对于他们以后的学习、生活和工作影响不大，因此，汉语处于边缘化地位，此外，许多学生认为：学习汉语就是具有较强技能，只要能进行常规的阅读和书写即可，因此，许多学生从思想上不重视汉语学习，这给汉语文深入化、持续化和健康化推进带来巨大挑战。

言而总之：以上四点只是作者点滴教学体会，由于深受思想、策略等等方面影响，本文难免会出现不尽人意之处，还望诸位同仁斧正。