简介：大先生喜欢现代文学的人,不在鲁迅身上发现点什么,总感觉气短心虚、低人一等。这么多年,＂鲁迅＂已被翻检得底朝天了。研究还得继续,天要下雨,人要吃饭,于是有人研究鲁迅的朋友,研究鲁迅与版画与音乐与摄影与电影等等之间的关系,会不会有人研究鲁迅和航天科技、

简介：其实文人就是这么一种东西:有人恨、有人疼;有人说有用,有人说没用。做文人不需要一次次的考试、及格,不需要送礼请客托门子。文人不是一种职业。然而,每个社会都离不开文人。文人是没有工资的社会监督人。人类有苦难,最先捕捉到的是文人,感受最痛的也是文人。文人尤其是中国文人都想做官。倒不是眼热坐小车做报告四处风光,他想的是:给他不满意的世界

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简介：文人是可嘉奖的，因为他虚心，知道上进，并不拿身份，并不安本分。真的，文人对于自己，有时比旁人对于他还看得轻贱；他只恨自己是个文人，并且不惜费话、费力、费时、费纸来证明他不愿意做文人，不满意做文人。在这个年头儿，这还算不得识时务的俊杰么？

简介：文人的素质决定"文人书法"的前途。当代"文人书法"的式微,首先是文人素质的差异所至。我们需要淳厚、雅逸的"文人书法",就要求当代文人书法家必须与传统文化气质相融通,必须掌握中国书法的书写技术要领,必须具有忧患与慈悲的情怀,必须了解并且能够欣赏我们的传统文学,必须具有关怀的能力和思考的习惯。

简介：经历史无前例的十年文化浩劫之后,中国画终于走上了自觉的发展道路。改革开放以来的二十年里,中国画发生了巨大的变化,画家们被压抑太久的创造力象火山爆发一样喷薄而出,各种新的思潮、流派不断涌现,中国画坛出现了空前的繁荣。但不可否认的是,每个人也都由于自己的急迫与张皇留下了简约化与片面性,这一切都显示出目前还仍旧处于一个中国画再发展的过渡时期的特征。他们共同推进了中国画从传统到现代、从单一向多元的演进。如何评价二十年来中国画的发展,二十一世纪的中国画向何处去,《艺术批评》栏目真诚欢迎您的直抒胸臆与放言无忌,但有一点,必须是基于学术的。

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简介：摘 要：课堂要找准情感激发点，激发孩子们的阅读兴趣，以读代讲。语文课的教学应注重听说读写的训练，注重语言文字的运用，以练导学，让语文课更有其独特的魅力。课堂上利用孩子们的思维展开点，体验语言文字的魅力，学会用好的词和句子。适时强化心灵兴奋点，升华情感，效果事半功倍。让语文课堂绽放美丽。

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简介：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下，处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、

简介：摘要：我们在日常的学习以及生活的过程中，是不可避免使用语言的。语文是一种语言型学科门类，这一门学科不仅能够对我国的传统文化起到很好的传承作用，而且对于我们的生活也有着非常深刻的影响。进行语文教学，不仅是要向学生传授课本知识，而且还要帮助学生能够养成热爱学习的良好习惯，进一步提高自身的语文素养水平。所以，语文教师在传授知识的过程中，需要注意融入人文教育，只有这样才能够让语文课程教学起到更好的效果，在帮助学生提高语文知识水平的同时，还能够让其养成比较好的学习习惯，树立正确的三观。

简介：摘要：我国教育部考试中心在《中国高考评价体系说明》文件中指出，要求中学教育教学落实立德树人的根本任务，高考要引导各个学科充分发挥其育人的功能和资源优势，最终形成育人合力。人文性是语文学科的基本特性之一，语文学科人文性教育的实施会对语文学科德育功能的发挥产生一定作用。语文学科有着天然的思想性、人文性、文化性和抒情性，对学生情感态度价值观的塑造起着重要作用。随着课程的改革、教育理念的更新以及新的人才需求的转变，高中阶段语文人文性教育的实施势在必行。

简介：摘要：在高中语文教育的时候，注重每一位学生的成长发展是教师教育中最应该关心和关注的。教师需要从自身做起去实施教育，完善自己的行为去鼓励学生增强学习能力，去除老式的教育方法，引领学生去提升自己。让学生遨游在语文天地中，也进一步地提高学生的能力发展。并且将语文学习和实际生活结合在一起，可以在现实生活中培育学生的综合能力，达到语文人文性教育目标。本文主要分析高中语文人文性教育的实施路径。

简介：摘要：在高中阶段的语文学科教学过程之中，人物传记阅读是一个不可或缺的教学环节。通过带领学生深刻阅读人物传记，能够引导学生提升自身阅读速度，训练自身思维能力，开阔自身眼界，陶冶自身人文情操，提高自身语言表达能力，最终有效提升学生内在的语文学科核心素养。

简介：摘要：语文人文性是着眼于课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特质。语文课程的人文性教育，既强调语文学习的过程，也会激发学生的创造力。但人文性教育长期被高中语文一线教学所忽略。近些年来，文化强国，然而，一线的语文教师对于语文文化性教育并没有予以应有的重视和发扬，问题的在于传统的人才选拔方式注重的是学生的语言文字的应用能力，相对忽视学生语文素养和文化意识的培育。基于此，对高中语文人文性教育的实施路径进行研究，仅供参考。