简介：多元智能理论是由语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐、人际交往、自然环境以及自我内省这八方面构成的多元化形式的智能理论。多元智能理论认为每个学生的智力都是平等的、人人都是公平的、每个学生的智力都是多元化的,能够提倡学生的个性化发展和自主学习,能够满足现代大学英语教学的基本要求。因此,在大学英语教学中运用多元化智能理论不仅能够丰富课堂教学和教育内涵,还能够为大学英语课堂教学提供新的教学模式。本文主要从多元化智能理论的特征入手,简单地阐述了多元智能理论下的大学英语教学模式以及在大学英语课堂教学中运用多元智能理论的启示。

简介：

简介：美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”强调学习者的独特性和智能类型的不同，强调人的多种智能的综合发展，为高职英语教学的改革提出了新的思路。通过详细介绍“多元智能理论”，分析应用这一理论解决高职英语教学中存在的问题，从而提高学生的英语语用能力和综合素质。

简介：摘要多元智能理论是由哈佛大学的心理学家霍华德.加德纳在1983年提出的。加德纳根据所研究的脑部受创伤的病人而由此感知到他们在学习能力上的差异，从而得到了这个多元智能理论。所以，我们要从多元智能理论中学习一些知识，并且运用到高职英语教学过程中，只有这样才能更好的激发学生的潜能、开发学生大脑、获取更多的知识，进而提高学生的英语成绩。多元智力理论强调通过合适的教学方法来优化课堂教学。根据多元智能理论，英语教学的目标不不仅仅知识提高学生的语言表达能力，而是尽可能用学生其他方面的智能来发展语言智能，让学习英语学生其他方面的智能地发展。本文就是探究如何运用多元智能理论来也充分挖掘、开发学生地潜能、促进学生素质、优化英语课堂教学。

简介：

简介：摘要多元智能理论从本质上帮助我们树立了面向全体学生、全方位面向学生、面向学生的各方面的观念，并在策略上强调发展学生语言智能不仅需要探索语言智能本身的发展途径，还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务，并进一步用语言智能来加强学生其他类型智能的发展。

简介：依据加德纳的多元智能理论,学院遵循评价主体＂多元化＂、评价内容＂多维性＂、评价途径和方法＂多样性＂的原则,构建出依托政企（社）校联动机制,内外有机结合的高职学生评价体系,产生了包括＂塑城市学院学子形象＂、＂学生社区社会实践＂等一系列特色品牌活动。

简介：在多元智能理论于教育领域取得丰硕成果的基础上,对多元智能理论视阈下普通高校公共体育健美操教学进行实验研究。实验结果证明:多元智能化的教学方法能够改善传统教学理论指导下教学中存在的弊端,使学生了解自己的不足和优势,激发学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生对基本知识的掌握,提高学生的自我认知和运动技能水平。

简介：传统通信原理实验教学采用单一的实验箱平台进行验证性实验,其方法简单、时空受限,存在学生不感兴趣、教师不重视、思维线性的问题。为此,苏州大学电子信息学院通信原理教学团队尝试将多元智能理论应用到该学科实验教学中,遵循学生的认知规律,设计了实验课程层进式多元教学体系,实验课程包含基础验证性实验、仿真设计性实验和综合研究性实验,将课堂实验延伸到毕业设计和课外科技实践活动中。实践表明,实验教学改革在提高教学质量、促进学科建设、培养学生创新能力和发展学生多元智能等方面效果显著,值得借鉴。

简介：中学数学学困生的学习问题一直困扰着学生、家长及其老师,是在中学普遍而棘手的问题,本文通过从认知和元认知的角度分析了影响数学学困生学习效果的因素,以多元智能理论为视角,提出了以中学数学学困生的强势智能来弥补数学逻辑智能的观点。

简介：多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式，使我们从全新的角度来审视我们的教育理念和教育方式。初中思想品德课中运用多元智力理论进行教学具有得天独厚的先天条件，基于多元智能理论的启发，本文将尝试探究多元智能理论在初中思想品德课的运用。

简介：随着社会对素质教育越来越高的要求、家长对孩子全面发展越来越高的期望、学校教育在素质教育转型中的努力突破、各种社会培训机构风生水起的激烈竞争,青少年宫的兴趣培训亟须探索出一条既不同于学校应试教育,又不同于培训机构的可持续发展之路。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论,为青少年宫的个性化兴趣培训带来了启示,青少年宫一线教师以多元智能理论为指导,创设活泼新颖的教学方法、多元实用的测试游戏、全面科学的学员评估方式,从而推动了校外兴趣培训项目的转型发展。

简介：摘要随着我国社会的快速发展，教育体制不断改革，高中英语教学思想与方法需要更新。因此，老师在教学中要敢于突破传统的教学理念，将多元智能理论运用到高中英语教学中。本文简要分析了多元智能理论的内涵，重点分析了多元智能理论在高中英语教学中的应用。

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简介：一、化学个性化作业的涵义传统的智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合能力，因此传统的课堂教学和学习评价也主要侧重在传统智能的培养和评价。美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智能理论，把人的智能分为八大部分：言语一语言智能、逻辑一数理智能、音乐一节奏智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、自我一内省智能、人际一交流智能和自然观察者智能。

简介：基于多元智能理论,本研究结合＂大学英语＂的教学现状设计了＂大学生英语多元智能问卷＂,旨在揭示大学生英语多元智能整体情况与英语学习及英语水平之间的关系,笔者通过分析专业之间的差异,给大学英语教学中实践多元智能提出了一些建议。

简介：多元智能理论将人类的智能分为语言智能、逻辑智能等九种智能,将多元智能理论应用在教学中,就是指以个体的差异性为基础,发展学生的多元智能,引导学生成为具有创造性的个体。传统初中语文教学只强调高考,不关注学生个性的养成,不利于学生的成长。本文从培养学生自主学习能力、多元智力平均发展和多元思维方式三个方面来探讨初中生的培养,从而提高初中语文的教学质量和教学效果。

简介：摘要：多元智能理论是由美国学者加德纳提出的，在美国乃至全世界都广受关注，对于教育理论和实践产生了深刻的影响．加德纳通过研究指出，人的七种智能包括语言智能、逻辑一数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能和自我认识智能．初三化学教学，不同于其它学科，在学生基础、认知以及知识掌握的发展程度等方面都有其自身的特点．不同的人在不同的学科上学习能力是不一样的，这就类似于不同的人在不同的智能方面的能力也是不一样的．这在客观上就要求教师及时掌握不同学生的不同智能特点，因材施教，加强合作学习指导．

简介：英美文学课程是我国高校英语专业学生的一门必修课程之一,它不仅可以丰富学生的文学知识,还可以提高学生的人文素养,对我国的素质教育有良好的推动作用.文章以多元智能理论为基础,分析了目前地方高校英语专业英美文学课程教学存在的问题,探讨了多元智能指导下的英美文学课程教学,旨在提高地方高校英语专业英美文学课程的教学效果.

简介：摘要在中学开展基于多元智能的化学教与学的研究，旨在强调让学生运用多元智能学习化学知识和技能、掌握学习方法、体验探究过程、形成化学的基本观念和科学的价值观，从而提高他们的科学素养；教师要基于多元智能制订教学策略，以学生的已有经验为基础，抓住教学上的多元切入点，从学生的智能强项切入化学教学，以此来促进学生知识与技能、