如何实现多元智能理论背景下语文的有效教学

蔺秀峰

蔺秀峰山东省莱芜市钢城区颜庄中学271103

摘要：多元智能理论从本质上帮助我们树立了面向全体学生、全方位面向学生、面向学生的各方面的观念，并在策略上强调发展学生语言智能不仅需要探索语言智能本身的发展途径，还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务，并进一步用语言智能来加强学生其他类型智能的发展。

关键词：多元智能理论有效教学教学方式

随着素质教育的深入，课堂上采用一种方法教学已经远远不够，它只是发展了某一部分适合于这种方法的学生的某些智能。所以我们在课堂上必须变换组合各种教学方法，以使各种类型的学生都能得到发展。

一、运用多种方法开发语文学科的本体智能

1.故事。通过调查，我们发现孩子们对内容丰富、形象生动的故事非常感兴趣，不论是听故事、讲故事、编故事，他们都津津乐道。故事是语言最广泛、最基本的表现形式。在以往的课堂教学上，我们往往把故事当成课堂上的娱乐活动，当成调节课堂气氛的手段，忽视了故事的语言性这一重要特点。认识了这一点后，我们根据教学内容、教学目的将一个个有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事，让学生进行接龙、改编、辩论……通过故事情节，运用学生的想象力，达到帮助学生理解，同时也较好地发展了学生的语言智能。

2.日记。传统的日记侧重于记录学生自己生活、学习等方面的发展变化，日记的内容也多以语言表述为主。接触到多元智能理论后，我们将日记内容进行大胆改革，丰富了日记的内容。例如，日记不仅可以记录自己一天感受最深的，也可以记录数学方法对自己的影响，还可以记录各科知识给你带来的困惑……日记的表现形式也可以丰富多彩，如绘画、照相、剪报、歌词、数学题、摘抄等。

3.语文实践活动。语文实践活动内容丰富，可以综合运用多种学习方法，培养发展学生的多元智能。接到一个任务，遇到一个问题，让学生集思广益，表达自己的想法，并且进行归类分析，思考评价各种想法，从而比较公正客观地认识自己和别人的意见；在活动的过程中，需要学生交流、分离，并且解决问题的过程中需要多种多样的方法，在灵活的活动方法中，学生的语言智能得到了很好的发展。

二、利用学生其它优势智能来发展语言智能

多元智能除重视多种方法开发学科本体智能外，还特别强调利用其它智能类型来开发本学科智能。我们利用学生的优势智能如音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能等来发展他们的语言智能，学生容易理解，接受并举一反三地进行运用。

1.视觉空间智能。其一，色彩的运用。学生对色彩非常敏感，但是由于我们平时在课堂上经常用到黑白两种，所以忽视了这一点。课堂上写字时可用不同颜色的粉笔，给学生提供彩色铅笔、彩色圆珠笔和在彩色纸上写明作业要求。学生可以用不同颜色的笔做笔记，用色彩来强调规律、规则或分类。当学生遇到困难时，还可以用自己最喜欢的颜色来减轻情绪压力。其二，画一画。用画一画的形式来丰富我们的语文课堂，这种形式学生也非常喜欢。例如，在学习《蜜蜂引路》这篇课文时，我让学生自己读，自己画示意图，学生非常感兴趣；在学习《世纪宝鼎》时，我让学生根据课文的描述画出这尊宝鼎的样子，学生同样表现得非常积极、非常踊跃。

2.音乐智能。上千年来，知识通过歌唱和呤诵的方式一代代传下来。在20世纪，广告商发现音乐可以帮助人们记住他们的产品。但是教育者们却迟迟意识不到通过音乐学习的重要性，其结果是，我们的脑子里充满了广告音乐，却很少有与学校有关的乐曲。其实无论你教什么，都可以将它改为说唱的形式。笔者初中学习的《化合价之歌》，虽有12年没有接触化学，但至今仍能流利地唱出来。例如，学习《月光曲》时，我们可以以《月光曲》为背景音乐；学习《十里长街送总理》里，我们可以以哀乐为背景音乐。这样营造出一种身临其境的氛围，能帮助学生进入作品意境，感受作品情绪。

参考文献

[1]高慎英刘良华有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004，3。

[2]霍力岩多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社，2003，28。

[3][美]Weber.E.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003，87。