简介：【摘要】目的：研究在手术室护理质量管理中联合采用质控小组与专业小组护理的临床应用与实际价值。方法：本次研究的病例数为60例，均来自于2021年1月至2022年1月在我院接受手术治疗的患者，在研究期间将患者进行盲选分组，研究组接受质控小组联合专业小组的综合管理，对照组接受常规手术室管理。对护理期间两组患者的护理质量评分与患者满意度进行对比分析。结果：对照组患者的护理质量评分明显低于研究组，患者的护理满意度也不如研究组高。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在手术室护理中实施质控小组联合专业小组管理可以有效改善护理的质量和效率，提高患者的护理满意度，进而提高患者的治疗依从性和配合度，值得推广、建议提倡。

简介：摘要：目的：研究精细化质控专项小组管理模式对手术室质量的影响。方法：将我院在2020年8月-2021年12月未对手术室实施精细化质控专项小组管理模式期间接收94例患者作为本次对比对象，归为对照组；将我院在2022年1月-2023年8月对手术室实施精细化质控专项小组管理模式期间接收106例患者作为本次研究对象，归为实验组。结果：实验组感染发生率明显低于对照组，管理满意度、管理质量评分均显著高于对照组，P<0.05。结论：精细化质控专项小组管理模式对手术室质量的影响显著。因此，可加强对精细化质控专项小组管理模式重视度。

简介：摘要：在现代医疗领域中，临床护士核心能力的提高对于提升护理质量和促进患者安全至关重要。然而，由于工作环境的复杂性和任务的繁重性，很多临床护士在核心能力的培养上面临挑战。因此，探索有效的培训模式和方法，提高临床护士核心能力已成为一个重要的研究课题。

简介：【摘要】目的：探讨专科护理质控小组管理模式对连续肾脏替代疗法（CRRT）患者非计划性下机的预防效果分析。方法：选取2022年3月至2023年4月在我院收治的80例CRRT患者为研究对象，采用随机数表法分为对照组（n=40例）和实验组（n=40例），对照组采取常规护理，实验组在常规护理基础上进行专科护理质控小组管理模式，对比两组患者非计划性下机发生率、并发症发生率及护理质量评分。结果：干预后，实验组非计划性下机发生率、并发症发生率低于对照组，实验组护理满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论：为CRRT患者采用专科护理质控小组管理模式，可以降低CRRT患者非计划性下机发生及并发症发生率，提高护理质量及护理满意度。

简介：摘要：目的 探讨质控小组对提高ICU护理文书合格率的影响。方法 回顾分析我院重症医学科2020年1-6月109份护理文书缺陷，对于2020年6-12月的109份护理文书进行质控小组干预。比较和分析干预前后护理文书质量合格率的变化情况。结果护理文书质控小组干预后，护理文书的合格率明显高于干预前，差异有统计学意义（P＜0.05）结论 护理文书质控小组干预后，能有效规范护理文书的书写，强化了护理人员法律意识，提高护理文书质量合格率，从而保证护理文书的书写质量。

简介：

简介：【摘要】目的 探究质控小组管理模式对住院药房医嘱退药率、退药管理质量及患者满意度的影响。方法 我院住院药房于2022年7月开始实施质控小组管理模式，将实施前（2022年1月-6月）和实施后（2022年7月-12月）住院药房的质量安全指标作为研究对象，观察实施前后住院药房医嘱退药率、退药管理质量及患者满意度情况的差异。结果 实施后医嘱退药率明显低于实施前（P<0.05）；实施后退药管理质量评分显著优于实施前（P <0.05）；实施后患者对住院药房的满意度评分显著高于实施前（P <0.05）。结论 对住院房实施质控小组管理模式，可显著减少住院药房医嘱退药率，提高退药管理质量及患者满意度，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨研究专科护理质控小组在心内科护理管理中的应用价值。方法：研究样本选取时间为2020年01月至2021年12月本院心内科收治的200例患者，将2020年未实施专科护理质控小组管理模式的100例患者列为对照组，2021年实施后的100例患者列为观察组，对比两组护理管理效果。结果：观察组护理质量显著高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在心内科实施专科护理质控小组可以有效提升护理工作人员的护理质量，具有重要应用价值。

简介：【摘要】目的：探析手术室护理管理中三级质控小组的临床应用价值。方法：于2022年8月-次年7月间，参考对象以本院该时间段诊治的80例手术治疗患者为例，按1:1比例随机分为观察组以及对照组，前者40例、行质控小组管理模式，后者40例、行常规护理管理；对比两组患者的护理满意度、护理情况。结果：观察组、对照组分别有39例、34例患者满意此次护理服务，其中前者的总满意度97.50%显著高于后者85.00%（P＜0.05）；从基础护理、心理护理、健康教育、专科护理、护理操作、护理文书各项得分对比，观察组与对照组存在明显的差异（P＜0.05）。结论：手术室护理管理中三级质控小组的应用价值高。

简介：摘要：目的：探讨参与式护理质控模式在护理管理中的效果观察。方法：选取2021年7月至2022年7月期间收治于我院的需要实施护理的患者120例，采用对照试验设计，将这120例需要护理的患者随机分为观察组和对照组。对照组采用传统的护理管理模式，观察组则采用参与式护理质控模式。通过比较两组患者的医疗费用、住院时间、并发症发生率等指标来评估参与式护理质控模式在护理管理中的效果。结果：观察组的医疗费用平均值较对照组降低了10.3%，观察组住院时间平均值短于对照组患者（P

简介：摘要：高职是我国高等教育框架的一个十分重要的组成成分，其主要职责是为我国各行各业输送应用型专业人才。但是目前我国各大高职院校的教学质量以及高职院校内部的各专业的教学质量都是参差不齐的。在这种背景之下，笔者就高职音乐专业声乐小组课的教学现状展开了分析，并提出了几点可能有效的解决对策，希望对提高高职院校声乐小组课的教学质量有所帮助。

简介：摘要：目的：分析应用静脉治疗质控小组对于骨科病房静脉留置针输液安全管理提升具有的应用效果。方法：将我科接收的60例骨科病房静脉留置针输液患者（入选时间均为2021年4月至2022年3月）作为此次评估对象，以2021年10月为中心，以前实施常规护理措施，以后实施静脉治疗质控小组管理方案，分别设置为对照组与研究组，每组患者各30例，分析两组管理后各指标变化情况。结果：研究组患者不良事件发生率显著低于对照组，穿刺情况优于对照组，此时P

简介：摘要：合作教学强调学习任务的分工和整合。数学教师通过体系化的学习内容,以小组为学习单位,让每一个学生专注于某一内容的学习和探究,再通过知识的整合,让学生彼此间分享自己的学习成果,让有限的时间产生无穷的收益,这就是合作教学的基本价值。想要提升合作教学的质量,这就需要教师积极构建生活情境,激发学生的学习活力需要开展实践性社会活动,扩展合作教学的深度和广度,并通过教学做合一的教学模式,让学生在扩展性自主学习中,以小组合作的方式扩展自己的知识海洋,让合作意识根植于未来的学习生涯。

简介：摘要：小学数学教育的关键任务之一是培养学生的数学思维和解决问题的能力。小组合作教学策略作为一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的合作和沟通能力，进而提高数学学习的效果。采用小组合作教学策略，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，培养学生的团队合作和问题解决能力，为小学数学教育的提升提供了有力支持。

简介：摘要：尽管目前，小学英语教师在使用团队协作学习教学模式的过程中，仍面临着如内容匮乏、团队划分不当、规定模糊、评估单调等难题，但教育工作者能够主动改变他们的教育观念，更加关注团队协作学习。他们能够通过改进协作的主题、关注适当的团队分配、增强教学流程的指导和改进评估体系等手段，有效地处理这些难题，从而提升教学的效益，增强英语教学的成效。此处也是我即将与你们讨论的核心观点。

简介：摘要：小学数学教育的关键任务之一是培养学生的数学思维和解决问题的能力。小组合作教学策略作为一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的合作和沟通能力，进而提高数学学习的效果。采用小组合作教学策略，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，培养学生的团队合作和问题解决能力，为小学数学教育的提升提供了有力支持。

简介：

简介：摘要：小组合作教学在新课程改革中得到广泛应用。在小学数学教学中运用小组合作学习，有助于营造良好的课堂教学氛围，使学生充分发挥自主学习的自主性，激发学习热情。在学习过程中，数学教师应正确认识小组合作教学法的重要性，并学会合理有效的运用。基于此，本文对小组合作教学模式在小学数学中的应用进行了探讨。

简介：【摘要】目的：分析营养食堂管理模式联合膳食质控指标评价对营养健康食堂膳食结构及营养健康了解情况的影响价值。方法：于该院食堂中选取20名食堂工作人员，纳入A组；于该院食堂中经常就餐人员中选取200名就餐人员，纳入B组。分析营养健康食堂建立前及营养健康食堂建立运行3月后我院食堂膳食结构、食堂人员对营养健康了解情况及就餐人员营养健康知识问卷评分。结果：营养健康食堂运行3月后食堂膳食结构优于建立前，A组营养健康了解评分高于建立前，B组营养健康知识问卷评分高于建立前（P＜0.05）。结论：营养食堂管理模式联合膳食质控指标评价能够优化食堂膳食结构，提升食堂工作人员对营养健康的认知水平，并增强就餐人员的营养健康知识。

简介：摘要：随着我国教育改革不断深化，高校人才培养模式也得到了一定创新，加强高校创新创业教育与专业教育的有机融合成为当前高校开展双创教育的方向，以不断完善课程体系、创新教学方式。为保证高校双创人才培养方案的合理性，可以通过建立分段递进融合、加强项目与实践课程融合、优化丰富实践活动、转化校企合作实践成果等模式，加强学生对创新创业技术和专业技术的学习，进一步健全教学机制，为促进学生在社会中的综合发展提供保障。