简介：摘要：音乐是高职学校重要组成部分，其中钢琴是音乐中不可缺少的一门功课。学生在学习钢琴阶段，不仅需要学习专业课程，最为重要的是培养自身艺术气息。但是，采用传统授课方式，无法有效提升学生艺术气息和专业素质，学生学习需求也得不到满足，学习效率有所降低。针对上述问题，很多高校设置钢琴专业小组课，将新型教学理念融入课堂，本文对分组教学的优势进行分析和阐述，为文章提供理论基础。

简介：摘要目的探讨质控-专业小组结合管理在眼科患者护理质量及安全性中的效果，为临床提供可参考依据。方法选择2018年7月至2019年2月济南市第二人民医院80例眼科患者及同期13名眼科护理人员作为常规组，行常规管理；选择2019年3月至2019年10月80例眼科患者及同期12名眼科护理人员作为改进组，行质控-专业小组结合管理。比较两组的临床护理质量、不良事件发生情况，并采用Morisky服药依从性问卷评价患者依从性，采用住院患者感知护理服务质量量表(PNSQ)评价患者满意度。结果改进组基础护理、专科护理、病情观察、交流沟通、责任管理得分均高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。改进组不良事件发生率明显低于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。出院时两组Morisky得分均高于入院时，差异有统计学意义(P<0.05)；出院时改进组Morisky得分高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。改进组患者对医疗环境、护理技术、服务态度、健康教育的满意度得分均高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论质控-专业小组结合管理可以明显提高眼科护理质量，降低不良事件发生风险，提高患者依从性及满意度，值得临床应用。

简介：摘要：在现代化教育的大制度背景之下，小组合作模式的应用范围越来越广泛，影响程度不断深化，成为了各种课程教学的首选模式。将合作化学习的观念引入到教学模式当中，在课堂上以小组为主体进行教学活动，帮助学生们更好的学习相关的知识内容。本文以“电类专业”为研究对象，对“如何将小组合作模式运用在电类专业课堂中”进行探究。

简介：【摘要】目的：探讨专科护理质控小组管理在心血管科的应用。方法：选取2010.12月至2021年12月入我院心血管科接受治疗的90例患者为探讨对象，根据入院先后顺序平均分为两组，参照组45例，实验组45例，参照组给予传统常规护理模式，实验组给予专科护理质控管理模式，比较两组患者的心电图识别、操作、解读及护理效果。结果：与参照组相比，实验组心电图识别、操作及解读能力均较优，护理效果显著较好。结论：对于心血管科的患者来说，实施专科护理质控管理模式，护理效果显著，值得在临床推广应用。

简介：摘要：目前，我国新生儿科院内感染的防控工作被不断重视。为降低新生儿科院内出现感染的概率，我国在新生儿科院建立了感染质控小组。本文对这一项目的临床效果做出了探讨，为了提高此项目的临床效果，感染质控小组的工作职责被不断规范。新生儿在医疗过程中出现的感染率逐渐下降，新生儿科的消毒和隔离问题被更加重视。医院成立感染质控小组不仅提高了我国新生儿科的医疗效率，而且降低了新生儿科出现感染的概率。

简介：摘要目的探讨基于干预质控小组的社区优质护理在老年慢性疼痛患者中的应用效果。方法选择益田社区2016年1～12月来社区医院体检的老人793例和2017年1～12月体检的老人864例作为研究对象，根据是否行社区护理干预分为对照组和观察组。对照组给予常规护理，观察组给予基于干预质控小组的社区优质护理。比较两组老年慢性疼痛患者的护理效果。结果两组患者慢性疼痛的发生率相比，差异不显著(P>0.05)；观察组患者护理后1个月、3个月的HAMA(汉密尔顿焦虑量表)及HAMD(汉密尔顿抑郁量表)评分均显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组护理满意度显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予社区医院老年慢性疼痛患者基于干预质控小组的社区优质护理效果较好，能够降低患者的HAMA及HAMD评分，改善患者的不良情绪，提高患者对护理的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨老年慢性疼痛患者护理时采用基于干预预控小组的社区优质护理效果。方法：此文选取社区在近一年收治的60例老年慢性疼痛患者为参考目标，采用随机数字方法分为两小组，一是实验组采用基于干预质控小组的社区优质护理，二是对照组采用常规社区护理，对两组患者护理工作数据展开分析。结果：实验组患者干预后HAMA和HAMD评分显著低于对照组，有意义P

简介：【摘要】目的：探究社区优质护理对老年慢性疼痛病患护理中的临床效果。方法：将我院2019年6月-2021年6月期间收治的老年慢性疼痛病患进行调查研究，以抽签法将病患分为对照组、实验组，共有病患人数为58例，每组有病患人数为29例。对照组实施常规护理，实验组实施社区优质护理。比较两组病患的疼痛评分以及睡眠质量。结果：两组病患护理前疼痛评分差异较小（P＞0.05），无显著的对比意义；护理后，实验组评分低于对照组，数据之间有对比意义（P＜0.05）；实验组病患的睡眠质量优于对照组（P＜0.05）。结论：社区优质护理可以显著降低病患的疼痛感，护理效果值得肯定。

简介：摘要目的探索分层质控和专项质控在超声科质控管理中的应用效果。方法应用分层质控和专项质控的方法分别从基础质控、深层质控、产筛质控、危急值质控四个方面对纳入质控范围的超声报告进行质控。探索分层质控、专项质控实施前、后报告合格率及临床综合满意度的变化。结果实施分层质控和专项质控后基础质控、深层质控、产筛质控和危急值质控报告合格率均明显上升。临床综合满意度得分［（90.58±1.79）分］，高于实施前［（80.37±2.72）分］，差异有统计学意义（P<0.01）。结论实施“分层质控”是提升超声报告质量和临床满意度的有效方法。

简介：摘要：随着新课标与新课改在国内的不断深化，目前国内的教育体系已经从传统的应试教育中脱离出来，同时在新课标与新课改的助力下，全面落实素质教育已成了目前所有教师应当首要完成的任务。为实现素质教育在中学内的有效落实，除了让各学科教学工作的开展能够贴近素质教育的要求外，在做好学生个性化发展的同时，帮助学生寻找个人与集体之间的平衡点更为重要。而小组化班级管理模式在班级内的有效应用能够帮助中学内的学生在接受教育的同时，亦参与到班级的管理当中。而小组作为班级学生群体的最小单位，若引导学生能够以小组为单位参与到班级的管理当中，那么将能够在班级内构建起一种互相监督、互相促进的管理网，这为促进学生的个人发展、帮助学生实现自我管理提供了良好的平台，对于促进学生的后续发展而言也有着极大的益处，本文也将围绕于小组化班级管理模式展开讨论。

简介：摘要：伴随着社会的进步与时代的发展，社会对人才综合素质的要求呈现上升的趋势，其中重要的一点就是人才的团队精神与合作能力。对于小学阶段的学生而言，团队精神的培养与合作能力的有效提高，有赖于小组合作学习法的有效运用。在小学语文课堂上采用小组合作学习法，不仅能够有效的提高学生的学习积极性，还有利于学生在学习过程中的小组合作意识，进而推动学生综合素质的全面发展。本文根据小学语文课堂上的小组合作教学实践，展开了阐述，希望对广大语文教学工作者有所借鉴。

简介：摘要：合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。新颁布的《语文课程标准》当中，明确地提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，并把它作为语文教学的基本理念。素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活，让学生通过"自主探究，合作学习"来获取知识。在小学教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养了孩子们的合作探究能力，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。

简介：摘要：在教学活动中应用小组合作学习方法，目的在于培养学生通过合作学习解决问题的能力。教师可以在教学的各个环节应用小组合作学习模式，以此来促进学生全面发展，让学生认识到团结的重要性，为学生今后步入社会打下基础。基于此，本文对职高语文小组合作教学模式的对策进行了分析。

简介：

简介：摘要：在职高语文课程的教学中，加强小学合作教学手段的运用，有助于明确语文课程的学习任务，促进语文教学具备较强的针对性，设计科学有效的小组合作学习目标，同时有助于引导学生开展小组合作探究学习活动。

简介：摘要：目的：对重症监护室患者进行实时质控护理并观察其应用价值。方法：观察时间设置为2020年8月--2021年7月，观察对象设置为重症监护室106例患者，根据不同护理方式分为一般干预组（采用一般护理干预模式）和实时质控组（采用实时质控护理模式），观察两组护理质量和满意度、并发症等状况。结果：一般干预组和实时质控组专科护理质量、基础护理质量、知识掌握等评分对照中，一般干预组明显低于实时质控组，（t=12.992，p=0.002），两组有差异。结论：对重症监护室患者进行实时质控护理效果优良，值得临床推荐。

简介：摘要：教育部最新下发的教育教学课程标准指出：自主学习应该主导高中物理教学模式，使教学多元化发展。对于这种小组协作的教学模式很多教师能力略显不足。显然，小组合作学习是未来高中物理教学的趋势，也无疑是需要不断探索实践的重要教学手段。

简介：

简介：摘要：一节好课需要多方打磨，在磨课过程中，教师需要的不仅是技术上的支持、设计环节的建议，也需要情感上的支持。巴林特小组模式的评课方法能让授课教师厘清课堂思路，从评课老师的提问中发现问题并得到多方位的支持和建议。

简介：　摘要：为了让学生在课堂学习中有更多的进步与收获，教师通常会设计很多不同类型的教学方法，每种方法都有其对应的作用。那么在现在课堂教学中应用较为广泛的一种方法是小组合作，由教师布置问题，让学生以小组为单位进行研究探讨，在学生充分配合的基础上能够带来很好的学习效果。本文就谈一谈在小学语文课堂上该如何有效应用小组合作式的教学模式，创建高质量的语文教学。