简介：目的：探讨质控小组管理模式对肿瘤患者PICC护理质量的影响。方法：回顾性分析新昌县人民医院肿瘤科病房收治的100例肿瘤化疗置管患者的临床资料,根据质控小组成立时间不同分为对照组和观察组,比较两组患者的置管情况、并发症发生率及患者的满意度。结果：与对照组比较,观察组患者的PICC置管时间,置管出血量明显降低,留管时间明显延长（P〈0.05）;对照组PICC并发症发生率明显高于观察组（P〈0.05）;对照组患者满意度低于观察组（P〈0.05）。结论：在肿瘤科采取质控小组管理模式,可显著提高肿瘤患者PICC置管护理质量,减少并发症,提高患者满意度,因此质控小组管理模式是一种安全性高、科学有效的护理管理模式。

简介：摘要目的对质控小组管理模式在手术室护理管理中的应用效果予以探究并分析。方法随机选取我院手术室护理人员50名作为研究对象，将其2013年2月-2014年2月未实施质控小组管理模式期间的护理质控得分设为对照组；将其2014年3月-2015年3月实施质控小组管理模式期间的护理质控得分设为观察组。观察对比相同护理人员在接受不同管理模式期间的护理效果。结果相同护理人员在接受不同管理模式后，对比其护理质控得分，观察组显著优于对照组，组间具有明显差异，P<0.05，有统计学研究意义。结论将质控小组管理模式应用到手术室护理管理中，护理效果显著，能够有效减少不良事件的发生率，提高了手术室护理管理质量，且对提高手术治疗成功率具有一定的促进意义。

简介：摘要：目的：研究精细化质控专项小组管理模式对手术室质量的影响。方法：将我院在2020年8月-2021年12月未对手术室实施精细化质控专项小组管理模式期间接收94例患者作为本次对比对象，归为对照组；将我院在2022年1月-2023年8月对手术室实施精细化质控专项小组管理模式期间接收106例患者作为本次研究对象，归为实验组。结果：实验组感染发生率明显低于对照组，管理满意度、管理质量评分均显著高于对照组，P<0.05。结论：精细化质控专项小组管理模式对手术室质量的影响显著。因此，可加强对精细化质控专项小组管理模式重视度。

简介：[摘要]班级管理重在调动学生的参与意识，落实学生的主体地位，让学生有兴趣有信心成为班级的小主人。小组形式的班级管理有效利用了独特的班级文化和活动文化，采用竞争和激励机制让每个学生都能发挥特长，培养其学习信心，班级建立交流平台，有效解决学生之间师生之间的矛盾，让每个学生都能快乐的学习，健康的成长。[关键词]小组班级文化交流平台班级是学生学习的主阵地，是学生快乐成长的乐园，课堂是学生的世界，是学生的舞台。班级管理的优劣直接影响着学生的学习和身心的健康成长。为落实学生主体地位，唤醒学生的参与意识，班级荣辱意识，竞争意识，合作意识。我在不断的学习探索实践中，逐渐形成了自己的班级管理模式——小组式班级管理。小组式班级管理的理念是由生生教育逐步步入自我管理。小组式班级管理取消了班长管理制，避免了班长的独断专权和不负责任带来的负面影响，班长管理制在班长犯错时对班长也难以考核和追究责任。小组式班级管理不仅化解了班级的人数……

简介：【摘要】目的：探讨专科护理质控小组管理模式对连续肾脏替代疗法（CRRT）患者非计划性下机的预防效果分析。方法：选取2022年3月至2023年4月在我院收治的80例CRRT患者为研究对象，采用随机数表法分为对照组（n=40例）和实验组（n=40例），对照组采取常规护理，实验组在常规护理基础上进行专科护理质控小组管理模式，对比两组患者非计划性下机发生率、并发症发生率及护理质量评分。结果：干预后，实验组非计划性下机发生率、并发症发生率低于对照组，实验组护理满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论：为CRRT患者采用专科护理质控小组管理模式，可以降低CRRT患者非计划性下机发生及并发症发生率，提高护理质量及护理满意度。

简介：摘要：随着新课标与新课改在国内的不断深化，目前国内的教育体系已经从传统的应试教育中脱离出来，同时在新课标与新课改的助力下，全面落实素质教育已成了目前所有教师应当首要完成的任务。为实现素质教育在中学内的有效落实，除了让各学科教学工作的开展能够贴近素质教育的要求外，在做好学生个性化发展的同时，帮助学生寻找个人与集体之间的平衡点更为重要。而小组化班级管理模式在班级内的有效应用能够帮助中学内的学生在接受教育的同时，亦参与到班级的管理当中。而小组作为班级学生群体的最小单位，若引导学生能够以小组为单位参与到班级的管理当中，那么将能够在班级内构建起一种互相监督、互相促进的管理网，这为促进学生的个人发展、帮助学生实现自我管理提供了良好的平台，对于促进学生的后续发展而言也有着极大的益处，本文也将围绕于小组化班级管理模式展开讨论。

简介：摘要：随着双减政策的不断推行，要求减轻中小学生的学业压力和作业负担，对于小学阶段的英语教学要求也越来越高，传统的授课方式已经不能满足学生日益提高的成长需求。为了保证课堂效率，教师可以采用合作学习的方式，通过多元化的活动帮助学生共同达成教学目标，培养他们的团队精神和合作技巧，以此提高个人综合素养。

简介：

简介：摘要：初中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。在班级中应用小组合作模式进行管理，教师要引导同学们熟悉并掌握小组协作学习能够共同进步的方法 ,同时小组学习中要重视对小组长能力的培养。

简介：【摘要】目的 探究质控小组管理模式对住院药房医嘱退药率、退药管理质量及患者满意度的影响。方法 我院住院药房于2022年7月开始实施质控小组管理模式，将实施前（2022年1月-6月）和实施后（2022年7月-12月）住院药房的质量安全指标作为研究对象，观察实施前后住院药房医嘱退药率、退药管理质量及患者满意度情况的差异。结果 实施后医嘱退药率明显低于实施前（P<0.05）；实施后退药管理质量评分显著优于实施前（P <0.05）；实施后患者对住院药房的满意度评分显著高于实施前（P <0.05）。结论 对住院房实施质控小组管理模式，可显著减少住院药房医嘱退药率，提高退药管理质量及患者满意度，值得推广应用。

简介：【摘要】量化考核是班级管理中学生评价的重要手段，小组管理是班级管理的常态形式。在班级统一的量化考核机制下，推行小组管理，尝试两者融合的班级管理模式，在助推学生综合素养提升，增强班级管理特色与效能方面，有良好效果。

简介：班级管理是每一个班主任的重要工作，构建班级小组自主管理的模式，为学生的自我教育、自主管理提供平台，增强学生群体合作意识，为学生的全面和谐发展奠定坚实的基础。

简介：目的：探讨三级护理质控选择式目标管理模式的临床效果。方法选取来医院治疗的92例患者，随机分为治疗组和对照组，治疗组48例患者采用三级质控选择式目标管理模式进行护理，对照组44例患者实施常规护理，评价两组患者护理前后的临床基础护理指标。结果两组患者在护理前后临床指标评价差异性较大；治疗组患者与实施护理前相比差异性显著，具有统计学意义（P＜0．05）。对照组患者实施常规护理前后评价指标无差异性（P＞0．05），没有统计学意义。结论三级护理质控选择式目标管理模式具有重要的意义，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析营养食堂管理模式联合膳食质控指标评价对营养健康食堂膳食结构及营养健康了解情况的影响价值。方法：于该院食堂中选取20名食堂工作人员，纳入A组；于该院食堂中经常就餐人员中选取200名就餐人员，纳入B组。分析营养健康食堂建立前及营养健康食堂建立运行3月后我院食堂膳食结构、食堂人员对营养健康了解情况及就餐人员营养健康知识问卷评分。结果：营养健康食堂运行3月后食堂膳食结构优于建立前，A组营养健康了解评分高于建立前，B组营养健康知识问卷评分高于建立前（P＜0.05）。结论：营养食堂管理模式联合膳食质控指标评价能够优化食堂膳食结构，提升食堂工作人员对营养健康的认知水平，并增强就餐人员的营养健康知识。

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简介：摘要目的研究护理管理中质量控制小组管理模式应用分析。方法选取我院手术室2015年度护理中开展质量控制小组管理模式的这一阶段作为试验组，2014年度在手术室护理中未开展质量控制小组管理模式的阶段作为参照组。结果对比实施后(2015年)与实施前(2014年)的实验结果，护理质量以及病人的满意度，发现有明显差别(P<0.05)，具有统计学上的意义。结论实施护理管理中质量控制小组管理模式的目的在于使患者在生理、心理、社会适应性上达到最愉快的状态，使其对治疗充满信心，易于接受。因此，在完善治疗方案的同时，积极配合护理管理中质量控制小组管理模式，可有效提高治疗效果，缩短治疗时间，显著提高患者满意度，提高了患者的生活质量，值得临床推广。

简介：【摘要】小组积分管理模式是以小组为单位，以正面激励、量化考核为方式，以培养学生的自主管理意识和集体意识，实现学生自主管理为目的的班级管理模式。这种模式能够有效缓解班主任的管理压力，更好的促进学生集体意识和优良班风的形成。

简介：摘要班级管理是学校教育教学活动的重要单位。将小组合作管理模式运用于班级管理过程中，能够有效激发学生管理自觉性和学习自信心。本文主要针对小组合作管理模式在班级管理中的实施细则与实施策略进行探讨，希望能够有效推进班级管理。

简介：摘要：班级管理是学校教育工作的重要组成部分，小组合作模式在班级管理中有着许多优势。通过小组合作的模式，可以让学生成为班级的主人，提高自我管理能力。使同学们在互相帮助，共同学习的过程中获得成长。小组合作模式充分体现了一切以学生为主体、以教师为主导的科学管理方法。在班级管理实践中，取得了很好的效果。

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