简介：参加这次访谈的，一位是在高校从事教学和研究的博士，他写的《幸福教育论》于2003年出版后，就上了全国教师用书销售排行榜，现在已经3次印刷。一位是来自山东齐国故地教学一线的校长。四年前，山东省东营市胜利第四小学还是一所默默无闻的小学；四年后，成了当地一所公认的名校，赢得了家长和社会的信任与肯定：家长们想方设法让自己的孩子往里“挤”!……高峰校长怀揣着他的“幸福教育”的理念，一步步地改造着他的学校，将学校“经营”得生气勃勃、流光溢彩。两位“幸福教育”的倡导和实践者，虽相距千里之遥，却因共同的理想追求而走到一起。现在，我们围坐在黄埔江岸边，一起来揭开“幸福教育”的谜底。

简介：

简介：随着新市民子女学生群体的扩大,江苏省常熟市藕渠中学确立了相融共生的教育理念,创设幸福体验的教育环境,逐步形成立体化、易操作、适合学校新市民子女学生实际的教育策略。幸福德育特色专题化策略侧重塑造学生的良好德性;幸福教学学科自主化策略重点培养学生自主学习的好习惯:幸福活动社团化策略积极创建为学生兴趣服务的社团。这些策略为新市民子女学生的幸福生活态度和幸福能力发展夯实了基础。

简介：提升人民群众教育幸福指数,是江西中长期教育规划纲要中的一项重要目标,具有很强的理论价值和现实意义。其主要内涵是＂学生乐学,教师乐教,学校乐办,家长乐意,社会乐助＂。不断提升人民群众教育幸福指数,当前应当更加注重推进素质教育,更加注重提升教育质量,更加注重促进教育公平,更加注重加强教师队伍建设,更加注重提高教育工作科学化水平。

简介：【摘要】本论文旨在探讨“与邻为善、以邻为伴”理念下的幸福教育进社区的理论与实践，并深入研究终身教育在学习型城市建设中的作用。通过对幸福教育与终身教育的关联性和学习型社区建设的未来展望进行探讨，本文提出了幸福教育进社区的理论框架和模式，以及促进幸福教育的重要要素和机制。在此基础上，对终身教育发展趋势和学习型社区建设的远景设想进行了分析，并提出了指导原则与政策建议，旨在为相关领域的学者和实践者提供参考，促进幸福教育和学习型社区建设的持续发展，为城市的繁荣和居民的幸福作出积极贡献。

简介：2002年的一天，一个偶然的机会，我遇到了《教育文摘》。带着一分好奇，忙里偷闲地读了其中几篇。渐渐地，我被她平实、亲切、前瞻、厚重的风格吸引、打动。于是，我在学校里大力倡导老师们都来阅读这份杂志。经研究决定，将《教育文摘》定为校本培训的教材，人手一册。在学习方式方法上，采取“集体学习与个体自学”相结合和“三定”（定时间、定主题、定发言人）等措施，

简介：幸福是一种主观的心理体验。界定教育中的幸福则要从教育的本质入手，教育是一种双向的交流活动，教育的幸福要从人际关系中去寻求。成就感是教育中幸福的关键所在。教育过程幸福和教育结果幸福一起构成了教育幸福的二重维度，教育过程幸福是结果幸福的必要条件。教育结果的幸福是一种应然的追求，而非一定能够达到的实然状态，教育过程幸福则是现实的必然要求。

简介：加强大学生幸福教育不仅是其自身内在要求，也是高校思政工作者的重要使命，更是实现中国梦的现实需要。因此，大学生幸福教育建构必须确立其原则，明晰其路径，凸显其价值。实施大学生幸福教育可以帮助大学生树立正确合理的幸福观念，形成积极健康的幸福体验，培养大学生感知创造幸福的能力。

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简介：教育作为人类生活中不可或缺的一部分，是使人的社会性得以发展的重要途径。幸福是个体生活的动力与目标，幸福作为教育目的的应有之义。教育对人有发展享用的功能，在促进人们幸福生活获得的过程中起着重要作用。在教育与幸福二者之间，有几组关系需要论证，以便更好地理解教育与幸福的关系，从而促进教育的发展。

简介：摘要：和谐的师生关系，其最主要的标志，就是教师对学生的吸引力与学生对教师的吸引力同样强大。大家互相欣赏，互相感染。学生喜欢的事情，教师会充满喜悦地去欣赏；教师研究的学问，会让学生欲罢不能地去研究。本文从个人教学实践反思的角度，总结了构建和谐师生关系，遇见教育幸福的三点想法：1.先严后松，严慈相济；2.用慧眼发现“闪光点”，不以成绩论好坏；3.“爱”要大声说出来。

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简介：与本科院校的学生相比，高职生幸福感缺失现象更加严重。高职院校应当重视学生的幸福感教育，使他们形成正确的幸福观，拥有幸福人生，对处在青年时期的高职学生具有深远的意义。

简介：是否对儿童进行早期教育，应该何时对儿童进行早期教育，向来众说纷纭。有人认为，过早教育儿童会损害孩子的健康；还有人认为，儿童教育应该从七、八岁开始。当我有幸拜读《卡尔·威特教育全书》后，我认为儿童教育应该从孩子智力萌芽的那一刻开始。

简介：摘要中学语文教师要具备新的观念及能力，熟悉新课程理念，不断满足学生的学习需求。然而仅仅具备这些还不够，关键的是语文教师应追求崇高的教育理念，并为之不懈的努力，让自己的人生更加充实与幸福。