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简介：摘要： “人类积极心理学”是激发人类天性中的积极心理来增进我们幸福感与自我实现感的学科。让我们要学会用共情能力与利他心理来提升情商，站在更高的维度来指导当下的行为，获得更和谐的人际关系，更乐观地看待世界，从更高维度去思考问题，用心去拥抱明天，情绪就会变得更积极；让我们从整个人生旅程出发，在“个人成长”“爱情婚姻”“亲子养育”这些重要的人生阶段，了解了如何才能获得幸福，也会感受到更多幸福。

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简介：摘 要：幸福教育就是以人文本，引导师生们追求高尚情操和高远目标，使核心价值观内化于心，外化于行，让教育生活中的每一个人在教育的过程中获得幸福的生命体验，并由此产生强大的学习动力和对生活的无比热爱，最终成就幸福的人生。

简介：摘要：和谐的师生关系，其最主要的标志，就是教师对学生的吸引力与学生对教师的吸引力同样强大。大家互相欣赏，互相感染。学生喜欢的事情，教师会充满喜悦地去欣赏；教师研究的学问，会让学生欲罢不能地去研究。本文从个人教学实践反思的角度，总结了构建和谐师生关系，遇见教育幸福的三点想法：1.先严后松，严慈相济；2.用慧眼发现“闪光点”，不以成绩论好坏；3.“爱”要大声说出来。

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简介：摘要： 在小学阶段的德育教育中，最终要实现的目标就是幸福感。为此，班主任在开展德育教育的时候，要打破以往的教育方式，将幸福教育融入其中，回归到教育的本质上，增强学 生的自信心，从而使学生得到更好的发展。基于此，笔者在分析幸福感的基础上提出了开展方法。

简介：摘要：幸福教育更加关注到班级学生呈现出的主体性和健康成长需求，在资源运用基础上开展高水准的教育指导，通过多种教育活动开展引导学生们树立正确的思想观念与成长目标，有助于给班级学生的健康成长提供德育管理支持。基于小学生呈现出的认知情况和思维逻辑，班主任需要从幸福教育这一角度对德育教育进行多个层面地探索与分析，在资源整合基础上推动德育教育的有序开展，利于学生们养成高尚的道德认知与价值取向。所以本文从幸福教育视角思考班主任给小学生开展高水准德育教育的策略，希望可以提高德育教育的实效性。

简介：摘要:在我国经济快速发展的大背景下，素质教育发展理念受到了社会各界的关注。青少年在祖国未来发展中担负着重要的责任及使命，因此我们必须要重视幸福教育的有效落实，为学生提供良好的成长环境。本文主要针对小学幸福教育的内涵及开展方法进行探讨，致力于帮助学生获得全面发展。

简介：摘要：新时期，小学阶段学生的安全教育，开始受到人们的重视，在生命安全方面，教师要借助合理的教学手段，提升学生对生命安全的重视，并结合现实案例，让学生在生命安全方面学习到良好的知识以及技能，让学生形成良好的安全意识，保护好自己的生命安全。现阶段很多学校开展安全教育陷入到一定误区中，加上小学生本身的特点，导致安全教育的实施效果并不是非常理想，教师要改变生命安全的教学手段，促进学生对生命安全的深入理解。本文分析如何开展有效生命安全教育，促进学生的发展以及成长。

简介：摘 要：新时期的德育教育中，班主任需要立足于立德树人为核心，实现对于学生的综合培养，班主任将幸福教育运用到学生的日常德育工作中，在德育中增强学生的主观体验，在幸福教育的管理工作中，完善学生的心理发展建设和理念价值的塑造，让学生感受到学习生活中积极的情感体验，在幸福教育中推行积极的情感教育，通过德育工作构建的幸福教育活动，将抽象的德育教育工作化为学生直观的生活学习认知和积极的情感体验，在德育教育中，促进学生的全面发展。

简介：摘要：在小学这一阶段中，学生们的心智还处于一个发展时期，特别容易受到外界不良思想及消极情绪的侵害，进而导致小学生们出现负面心理，这对于小学生健康成长是极为不利的。基于此，小学班主任在班级管理工作中要积极融入德育知识、平等对待每一位小学生，并运用幸福教育理念逐步改善小学生所处的学习环境及班级文化，以促使小学生能够健康成长、发展。

简介：摘要 : 近年来 , 随着我国教育事业的进一步发展和社会主义教育价值观理念的进一步变革 , 小学班主任时期的幸福教育越来越多地关注于小学生的整体思想品德的发展和对课堂生活情感的体验 , 并通过在实践中不断地探索寻找将幸福班主任教育与小学生的德育教育工作进行有机紧密结合的最佳方法和途径 , 旨在为学生打造高效、高质的幸福课堂 , 促进我国小学生的全面健康发展。