简介：还记得这样一个故事：多年前的台湾，有一个出色的小偷，屡屡作案，从未失手，但还是应了那句古话“常在河边走，哪有不湿鞋”。终于有一次，这位小偷还是阴沟里翻了船，锒铛入狱。在看守所，一位著名的记者采访了小偷。面对记者礼貌的询问，小偷显得不可一世，言辞里满是对自己偷技高明的骄横和这次偶然失手的悔恨。

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简介：开头写法——扣题提示写什么：唉，真不明白，在爸爸妈妈眼里，我做什么事都说我有错。自我上学后，为什么给我的批评总是那么多，表扬却少得可怜呢？

简介：<正>鼓励与表扬学生是一门艺术,它是对学生的一种好评和赞美,其魅力无穷,意义深远,它是尊重、是阳光、是灯塔、更是鞭策,它会让学生更自信,更快乐,更健康,更充满智慧。鼓励与表扬的方法很多,适当的鼓励与表扬总会收到事半功倍的效果。一、巧用阅读内容诱发学生共鸣有一篇阅读短文《红糖饺子》,讲的是一个残疾女孩每年过年都能幸运地吃到代表幸福的红糖饺子,哥哥姐姐羡慕极了,一个偶尔的机会她发现原来是母亲特意将红糖饺子挑到她碗里的,鼓励她幸福、快乐的成长。在讲授这篇阅读短文时

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简介：<正>许多教师都知道要经常给予学生表扬、鼓励。可是在实际运用中,我们常常发现有时虽然对学生进行了表扬,可他往往无动于衷。原因就在于表扬的方法不恰当。怎样真正让表扬温暖学生的心灵?我的

简介：几年前,我教过一个叫马克的学生。由于马克的父母嫌他没有充分发挥自己的潜能,因此马克总是紧张得面部抽搐,还伴有轻微的口吃。尽管他的智商比普通孩子高,但他的成绩却非常不理想。马克的父母从家教专家那儿寻求帮助,专家告诉他们:当马克做出成绩时应表扬他;当他表现不尽如人意时,你们应缄口不言。这种治疗效果非常好——至少最初是这样。马克面部不再抽搐了,成绩也达到了良好水平。他的父母从此却走向极端,每天只有表扬,没有其他的评价方式。“你计划上哪个大学?”一

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简介：韩国的古书,说过一个小故事。一位名叫黄喜的相国,微服出访,路过一片农田,坐下来休息,瞧见农夫驾着两头牛正在耕地,便问农夫,你这两头牛,哪一头更棒呢？农夫看着他,一言不发。等耕到了地头,牛到一旁吃草,农夫附在黄喜的耳边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头更好一些。

简介：在我教书生涯的最初，发怒是出现得最多的动作。学生不专心听讲、没完成作业……都会燃起我的怒火。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，认为这样才会起到威慑作用，却没有去想学生会有怎样的感受。过了一段时间，我已然掌控了课堂，可总觉得哪里不太对劲。每个学生看我时躲闪的目光、课堂上死一般的沉寂……这些现象让我不得不进行反思。

简介：在教育过程中，离不开表扬与批评。一般说来，表扬的次数多于批评。表扬是对学生的成绩、进步或优点等公开赞美的一种激烈手段。它应该发自教师的内心。是教师情感的真实流露。因此，教师要及时关注、发现学生的进步与闪光点，不吝啬对学生表扬。只有及时、适度、真诚、有针对性地学生给予鼓励，才能给学生带来学习动力，从而促进学生的健康快乐成长。

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简介：摘要：在教育改革的背景下，课堂教学主导从教师转向为学生，而在教学过程中学生课堂表现对课堂学习积极性有着至关重要的作用。在课堂评价体系中，诸多教师沿用“打压式”教学方法，教师面对学生的行为问题进行严厉批评，而没有建立一套评价体系，继而会对课堂活跃度造成影响。因此，教师应深入学习课堂表扬方式，通过积极表扬的方式激励学生学习，进而提升教师职业素养，提升教学质量。基于此，本文将探讨教师课堂表扬行为类型，并提出中学教师课堂表扬行为落实建议。

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