简介：

简介：如何着手幸福教育,我们认为：在课堂教学中,学生要成为知识的主动建构者;在主题活动中,学生要成为项目的设计者;在待人处事上,学生要成为德行的表率者.要实现这样的愿景,关键是在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动的自由,让每一位学生获得最大限度的发展.

简介：营造幸福的教育要着眼现在、遵循规律、解放师生、科学施教,让师生在教育过程中获得幸福。教育引领生活幸福,应当要放眼长远,重视教育效能,提升师生素养,从而形成文明自觉,使师生在日常生活中获得更长时间、更优质量、更高层次的幸福。

简介：当前，“幸福教育”已经成为教育理论和实践讨论的热点话题，这也标志着教育开始真正关注人的内心世界和人类的终极价值。实施幸福教育、构建幸福校园、提高师生幸福指数，是我们的教育理想和实践追求。

简介：摘要每一个从业的人都有着自己的幸福，自己的幸福和自己的行业有着密切的关系。有人能够在自己的行业和自己所从事的工作当中找到乐趣，并且能够支撑自己的生活，能够实现自己的理想，能够将自己的想法付诸于实践，这就是幸福。教育是百年大计，每一个教育工作者要想成为一个幸福教育者，必须要长时间的努力，不断的提高自己的思想境界，提高自己的人格素养，真正的认识到自己所从事的工作的社会价值，能够在教育这份事业当中感知幸福，获得幸福。本篇文章主要对教育幸福这一话题进行简单的探究，希望通过教育事业与幸福之间的关系阐述，帮助每一个教育工作者都能够正确的看待自己的教育事业，和自己的生活联系在一起，更好的投身于教育事业当中，促进我国教育事业百年大计的发展。

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简介：什么是幸福，说起来其实很简单：幸福是一种愉快的心情感受。那么，对于学校、教师来说，应该怎么理解幸福，怎么构建幸福的校园呢？

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简介：教育常常不是我们认为的那样我们对教育的理解,往往来自线性或对称性思维。其实,更多的时候,教育经常在颠覆我们的惯性、传统思维。

简介：摘要每个人都在不断地追求着幸福，教育作为人类的一种生存方式，伴随着人的一生，如果能在这长久的教育生活中享受幸福，那教育将会是一件很容易、快乐的事。幸福存在于人受教育的过程中，使人获得职业技能和精神愉悦，体验了幸福的内涵，也就能乐观地看待苦难。任何幸福都存在于真善美的教育中，在这种真善美的教育熏陶下，最终人们将形成完善的幸福观。

简介：主观幸福（SWB）是目前教育经济学用来测量幸福程度的重要指标。虽然教育有时候会降低生活满意度，但它能通过提高个人收入水平，为个人提供更有创造性的工作，对个人身心健康、婚姻家庭、社会网络等产生积极的影响，能通过提高国家的生产效率、促进民主与减少收入分配不公，改善人们的主观幸福感。公共教育支出有助于提高国民幸福水平，尤其是在低收入国家，惠及低收入群体的公共教育投入对提升国民幸福水平的影响更大。经济学对教育与幸福关系的研究应在如何建立数据库进行动态追踪调查、教育如何通过中间变量影响幸福以及如何将幸福设为教育政策目标等方面进一步努力。

简介：在我还未从绵阳市实验小学的校长助理岗位上，调至绵阳市涪城区玉皇镇小学担任校长时，就听见周围的同事出于好心地告诉我：农村条件艰苦，发展空间狭小，待遇相对较低。说实在的，面对这帮从农村走进城市的教师，在许多人看来他们是成功人士．我相信他们生动形象的描述。这种让人悲观的描述，

简介：教育生活是个体生活的一个组成部分，主要是指在学校的教育情境中由师生共同构建生成的现实生活。生活的终极价值和目的是追求幸福，因此教育生活也应以幸福为价值尺度和根本目的，并且这种生活应该是师生的一种身心健康的、具有理性的、充满德性的、富有创造性的生活。

简介：苦难之于教育不是必要的，也不是必然的，然而教育本身却总是充满了苦难；幸福原本与教育无关，但作为人生的重要组成部分，人们往往深信经由教育可以达成幸福。充满苦难的教育并没有激发出人类应有的苦难意识和悲剧精神；而由教育所造就的对于幸福的想象，其实并不能独力支撑起坚实的幸福人生。幸福作为一种人生体验非常主观，布拉德利认为，幸福的秘诀在于随遇而安，期待或渴望幸福本身并不会幸福。过分追求幸福恰恰是在证明一种不幸。幸福与贫富无关，只与内心相连；幸福也与教育无关，有时甚至恰恰相反。例如，功利主义的教育不但无助于促成一种积极的幸福，反而会加剧人的不幸感。古典教育虽曾是人类幸福的源头，但却也已不适用于今天的社会。

简介：＂教育的幸福源自哪里？＂这或许是我们常问的一个话题。2015年本刊＂深度报道＂的开篇之作《让教育溢满幸福——常德市尊师重教纪实》,为我们做出了满意的回答。梳理常德经验,我们认为,常德教育幸福指数一路飙升的理由不外乎以下几点。领导重视是教育幸福之源。近年来,常德教育在湖南乃至全国声名鹊起,得益于全市各级党政领导对教育高看一眼、厚爱一层,得益于在教育改革发展进程中的锐意进取、敢为人先。

简介：乌托邦精神决不能被简单地、绝对地理解为虚无缥缈、子虚乌有的幻想、空想，而是一种对理想的追求、对现实的超越、对内在精神的向往与关怀。教育是生命间的活动，生命关怀是教育的核心，而生命关怀的最终目的是使人幸福，那么，何谓幸福，又以何实现人的幸福呢？这正是教育应永恒追求的乌托邦精神。

简介：什么样的学校是最美好的学校?什么样的教育是最幸福的教育?几十年的高考实践给了我们怎样的启示?激烈的教育竞争终将何去何从?这些问题被无数人诘问,又被无数人哂笑;被无数人捡起,又被无数人放下。在纷纷扰扰的一片嘈杂中,我们陷入的是一边在质疑一边在复蹈的悖论。绵阳外国语学校(以下简称"绵外")无意于别出心裁、振臂高呼,赢得万众瞩目、声声喝彩,