简介：摘要：将游戏活动和课程内容相结合的教学方式已经成为了幼儿园教学的主要流行趋势，游戏活动的趣味性和灵活性能够让幼儿园教学生动有趣，激发幼儿学习的兴趣和能动力，大大提高了教学的质量。尤其是游戏活动中的建构游戏，不仅能够为缺乏活力的幼儿园教学注入新鲜的活力，而且在幼儿主动游戏的过程中，幼儿的自主动手能力和独立思考能力都能够得到飞速的提高。可见，建构游戏和幼儿园课程内容相结合，能够创造出教师意想不到的效果。

简介：摘要概念的理解和掌握对小学生的数学思维能力和计算能力的培养起到关键的作用。但是,传统教学中对概念存在着重结论、轻理解,重表象、轻本质等现象。如果学生不能清晰正确地理解数学概念的本质,就无法掌握相应的知识,从而影响学生的解题能力。因此，在教学中，教师要注重学生对概念的本质进行理解，促进学生深刻理解，主动建构。

简介：摘要：科学活动能够激发幼儿的自主学习意识，在学习的过程中通过对事物的观察和发现来积累经验，在这个过程中要求教师能够充分利用现代技术和现有的教学资源来创设科学情境，以此来激发幼儿的探究心理，培养自主学习意识。作为新时代的教师要能够深度贯彻和落实科学发展观念中以人为本的教育思想，明确学生主体地位完成实践活动，促进儿童身心全面发展。

简介：摘要：随着教育改革和素质教育的不断深入，越来越多的幼儿教师关注到幼儿园的教学质量和对幼儿的核心素养的培养。幼儿园阶段的孩子因为年级尚小，身体、心理、智力等各方面都处于待开发阶段，缺乏学习能力和自控能力，将游戏活动与课程相结合已经成为大部分幼儿园的主要教学模式，其中建构游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，幼儿在进行建构游戏的过程中，创造力、沟通能力、空间观念等都可以得到有效提升。所以教师应该将建构游戏灵活运用到教学中，本文将围绕如何通过建构游戏促进幼儿主动学习这一论题进行浅析。

简介：摘要：随着教育改革的进一步加强，学前教育阶段愈加受到教育部门和家长的重视。学者们持续关注于幼儿的行为探究，积木游戏是幼儿较为热衷的游戏，幼儿对不同材料、种类和形状的积木进行创造性搭建，能够充分展示幼儿的行为表现。本文聚焦于小班阶段的幼儿，主要研究其在积木区进行主动性建构的活动，从开展积木游戏的前、中、后三个阶段分析小班幼儿的行为动机与主动建构现状，进而提出激发小班幼儿在积木区开展主动建构行为的策略，充分发挥积木游戏能提高幼儿综合能力的作用。

简介：摘要：在儿童成长过程中，幼儿园教育则起到重要的启蒙和奠基作用，此过程中，如何在主题背景下共构师幼互动游戏，支持幼儿主动建构游戏，从而促进幼儿快乐成长等相关问题，是幼儿阶段教育索要探究的重要内容。本文将主要围绕幼儿教育中高质量的师幼互动游戏建构问题，分析如何在实际教学过程中更好地支持幼儿主动建构游戏，使得幼儿成长的更加愉快，并提出经验之谈，以供参考。

简介：

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简介：表演是孩子们的天性,老师在组织幼儿进行表演的过程中,应该遵循幼儿的表演经验建构规律,从孩子的主动性出发,把表演的主动权还给孩子。

简介：摘要: 建构区是孩子们利用单元积木进行搭建的活动的地方，孩子们通过利用原有的清水积木，选择一些辅助材料进行建构自己想要的场景。小班的孩子们模仿能力强，所以他们会用各种代替物进行自己的创新。那接下来我将从背景与缘起、探究过程和分析反思三方面来说一说我们的建构活动。

简介：[摘要]“插嘴式”表达是学生心灵深处的表达，是他们内心独特的感受和真情的流露，是对问题的个性化理解的表达方式。语文核心素养是在学生真实的语境中所变现出来的语言运用能力，要在具体的语言实践活动中不断积累和建构。语言建构是语文核心素养的基础，只要我们善于捕捉和利用这些有价值的生成性资源，不断提高学生的语文核心素养，我们的语文课堂就会更加开放而有活力。

简介：摘要：小班幼儿主动建构游戏是幼儿园的一项重要教育内容，也是幼儿园的一项重要教育实践活动。本文从对小班幼儿主动建构游戏的相关研究出发，在教师深入探究、指导幼儿解决在进行主动建构游戏中出现的问题，总结出主动建构游戏实施策略，以促进幼儿园小班幼儿主动建构游戏更好地开展。

简介：［摘 要］随着学前教育的不断改革，幼儿的学习方式越来越受到人们的重视。建构游戏低结构、高开放的特质能够引发幼儿主动地学习经验，满足幼儿自主学习与发展的需求。当前，建构游戏中幼儿的主动学习存在游戏兴趣不持久、游戏进程易受到教师的干扰、游戏经验难以提升的问题。提升建构游戏中幼儿主动学习的策略如下: 审视建构游戏的价值，创设幼儿感兴趣且有主动探索欲望的学习环境； 重塑建构游戏中的教师观念，优化教师与幼儿的活动过程； 更新建构游戏的分享方式，实施以幼儿为主体的多元评价。

简介：

简介：摘 要：21世纪需要的是会主动探索、不断创新的人才。我们的教学观点随即出现了大的变革：学习者需要主动建构经验，教师与孩子之间要调整“教”与“学”的关系。本文阐述在幼儿科学集中教育活动中，如何引导幼儿主动的参与发现与探索，建构知识的有效方法。

简介：摘要：科技活动能够帮助幼儿建立良好的科学素养，更好的获得知识内容，建立正确的科学态度。科技活动充满着趣味性，满足幼儿好动、好玩的年龄特征，在展开教学活动的时候，幼儿主动的对活动环节、问题展开探索，能够加强他们对周围环境的兴趣，主动的思考一些科学现象和问题，形成良好的学习探究能力。本文结合幼儿园的科技活动，对幼儿经验主动构建展开了分析，并提出了几点教学建议。

简介：[摘要]游戏是儿童主动自愿的主体性活动,它可以产生愉快、主动的情感感受,从而产生变化和创新,游戏则是由儿童内驱力所引起的非功利性活动。幼儿在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长。在陶行知教育理论中，“教学做合一”理论是其核心内容，突出幼儿在游戏活动中的主体性地位，突出对幼儿的“生活化、游戏化教育”[[1]]。幼儿是积极主动的有能力的学习者,是游戏的主人。研究发现,教师已经有了关于“幼儿在游戏活动中的主动学习”的儿童观理念,但是在理念落实实践的过程中仍存在困惑。因此,我们有必要围绕“游戏活动中幼儿主动学习”的支持性策略进行思考与探索：改变幼儿在游戏中被动学习的方式；减少教师对幼儿游戏的预设、干扰和控制；积极探索促进幼儿经验主动建构的环境、同伴、教师之间的互动等方面的支持性策略,鼓励幼儿在游戏中大胆探索、主动思考,积极解决问题等。

简介：这是2004年的一节小学数学课。在新一轮的课程改革试验中，还有相当一部分教师还存在着把课程改革等同于使用新教材，在教学中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍。想对学校数学教学这样现状有所改变的我受皮亚杰和维果茨基建构主义思想的影响，在得到当时所在学校教导主任王老师支持后，在学习了《100以内的加减法》（人教版小学数学二年级上册）之后，进行了小学数学计算拓展观摩课。

简介：摘要：“创新培育地理学科核心素养的学习方式”是地理新课程的基本理念之一，地理教师如何在课堂上引导学生通过自主、合作和探究等方法主动获得知识、建构自己的知识体系，对提高课堂教学效率及学生未来发展都有着重要意义。

简介：“折线统计图”是人教版四下的教学内容，是在学生学习了统计表及条形统计图的基础上展开教学的。通过之前对统计知识的学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的一些基本方法，拥有了比较丰富的统计经验，且对统计在现实生活中的意义和作用也有了一定的体验与理解，初步具有了统计观念。