简介：自由的概念与能动性的约束之间是相互兼容的。在相容论的框架下，信念、欲望和行动的响应依赖特征，最终要求一个相应的责任概念。理解了人类能动性的受约束特征。就有必要采取彼此相兼容的自由概念和责任概念。对有约束的能动性思想的接受，以及对与此相应的行动自由概念的接受，最终也要求我们拒斥伯林那种对政治自由概念的流行一时、但纯属虚构的“二分法”式理解。

简介：采用访谈法和问卷法,以522名教师为被试,基于个体中心的研究视角,通过考察影响不同水平专业发展能动性教师群体的外部环境因素与个体内部因素的作用机制,来探求教师专业发展能动性的发展机制.结果发现：在教师专业发展个人能动性的影响机制中,高能动性组教师比低能动性组教师增加了两条影响路径：一条是专业发展环境支持通过专业发展满意度影响教师效能感,进而影响教师的个人能动性;另一条是一般个人能动性通过专业发展价值观影响教师效能感,进而影响教师的个人能动性.在教师专业发展环境能动性的影响机制中,高能动性组教师比低能动性组教师也增加了两条影响路径：一条是一般环境能动性通过影响教师效能感,进而影响教师的环境能动性;另一条是一般环境能动性对教师环境能动性的直接影响.

简介：近年来,学术界对于主观能动性问题进行了深入的研究和讨论,提出了许多新的问题和见解,现将其中几个有关问题的研究情况综述如下:一、主观能动性和意识能动性在研究和讨论中,大家一致认为,所谓主观能动性(也称自觉能动性),就是人们有意识和有目的地认识客观世界和改造客观的活动。有的同志提出,为了正确理解主观能动性的科学含义,应当把主观能动性和意识能动性严格地区分开来。他们认为,这两者是既有密切联系但又有严格区别的范畴,它们各自的含

简介：<正>科学认识主体能动性的实现,体现在科学认识成果即知识体系中。由于科学认识活动本身固有的二重化过程,主体认识活动的结果不可能总是与其目的相符的。由此产生了科学认识主体能动性之二重实现的问题,即积极实现和消极实现的问题。因此,在科学认识论的研究中,有必要考察科学认识的二重化和科学认识主体能动性的二重实现,阐明科学认识主体能动性之积极实现的条件。

简介：请大家反思一下，在我们平时的教育和教学工作中有没有以下的做法呢？在学生掌握知识的同时我们反反复复的要求学生背、记忆，目的是为了能够正确地回答问题或者是完成作业，这成为了老师评价学生的智力和能力的一把尺子。把知识保存在记忆里，只要是老师提出要求，就能把它们“倒出来”的学生，就会被认为是有知识、有能力的学生。

简介：优秀教师通常能将复杂的内容教得简单易懂，教学效果很好。笔者认为，要成为这样的教师，首先应树立正确的教材观，充分发挥能动性。下面，笔者结合教学案例《数学4》（必修）第一章“1．3．3函数y=Asin（ωx＋φ）的图像”谈谈个人的一些想法，以求教于同行。

简介：人物新闻,亦称人物消息,即用消息的形式及时报道新闻人物的活动、事迹、思想、精神风貌的新闻体裁.

简介：司法能动主义在我国司法领域以司法的能动运作为核心,以法院和检察院分工和协作为基础成一体两翼式的展开。检察能动性是指检察机关在涉及社会整体利益的领域,不拘泥于现有法律的规定,积极主动地行使检察权,通过以不同方式参与司法审判的形式以维护社会公共利益、促进实质公平的司法理念。检察能动性的发挥是经济法案件的特殊性所决定的,经济法案件中发挥检察能动的合理性显而易见。当然,检察能动性的发挥,应当在特定的范围内进行,既要明确检察能动的向度,也要明确检察能动性发挥的限度。

简介：

简介：认识和实践法官裁量权以及理解和践行能动司法遭遇多重困境，客观上需要从法官办理案件行为及其过程的本质属性出发，认识法官在司法过程中所具有的能动性。能动的革命反映论、法律规则的知识性与非自足性理论以及诉讼认识的历史性与诉讼过程的动态性理论，是认识和发展法官能动性的理论依据。法官能动性在本质上是作为“主体”的法官对作为“客体”的案件，应当具有的有差别的能动行为及认识活动过程。相对于法官裁量权和能动司法而言，法官能动性在根本上属于认知范畴，其内容更为丰富，产生和发展以及评价方式和评价标准都具有特殊性。

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简介：摘要要培养学生的能动性，在课堂教学中进行自主、合作、交流式的小组学习是非常必要的。本文论述了如何利用合作学习来发挥学生的能动性。

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简介：摘要：部分学生没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，在以前的学习过程中对学习没有足够的信心为了使中技教师能够培养现代企业所需要的高技能学生，有必要不断提高他们的知识水平，提高学生的课堂参与程度和教育效率，成为高技能教师，并在学生中培养感情

简介：新课程标准强调,教学是教与学的交往,是教学相长的一个过程。在这个过程中教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验,交流彼此之间的情感、体验和感悟,从而实现共同发展的目标。新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养,积极倡导＂自主、合作、探究＂的新型学习方式。学生是教学活动的主体,而教师是教学活动的设计者和学习的引路者。因此语文教师在教学实践中,要积极发

简介：根据教育社会学和教育心理学的相关理论,个体特征、家庭背景、学习情况是影响学生学习能动性的三个重要因素。基于对某高校的7425份问卷调查数据的分析发现:男生学习能动性更容易偏低,大学一年级学生容易学习能动性不足,对自己未来的信心影响大学生学习能动性,家庭经济状况一般者学生学习能动性最低,获奖次数多会提升学生学习能动性。研究结论对高校制定激发学生努力学习的教学管理策略提供了研究依据,有助于改善高校教育资源配置和学生管理工作,促进教学质量的提升。

简介：　　【摘要】苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，不够重视学生参与管理的主动性和积极性，难以促使学生素质的提高。只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干，使他们具备独立的人格意识和积极的民主参与热情，为他们以后踏上社会做充足的准备。

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简介：摘要新课改明确强调，要充分发挥“教师主导，学生主体”的地位。作为新世纪的小学数学教师，不仅肩负着组织、引导学生学习的任务，还要发掘学生的潜力，激发学生的能动性，让学生主动地学习，掌握学习方法，在学习中成长，在成长中学习。因此，老师应该积极培养学生主动学习的能力。所谓“能动性学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善，充分调动学生自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。实现课堂自主学习，是现代课堂教学改革的必然趋势。

简介：【摘要】要让初中生由“怕作文”到“爱作文”非一日之功，写作要教方法，下笔要有素材，多积累，多练，多读，让学生写作文不再困难，才能提高初中生作文的“能动性”。