简介:【内容摘要】课堂作业是英语教学的常规环节之一,是学生反馈、调控教学过程的实践活动,旨在帮助学生巩固所学的新知识,提高实际运用语言的能力。本文结合《英语课程标准》的精神,倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的作业模式。
简介:摘要:小学生正处于思维能力和行为习惯形成的关键时期,在教育教学阶段良好的课后作业内容,激发学生产生语文学习兴趣,进行知识延伸以及自主实践中,提升学生的学习效果。作业是检验课堂学习效果进行教学创新的重要环节,在新时代发展环境下,从传统的作业设计向多样化作业设计过渡,尊重学生的个性化发展,激发学生产生主动完成意识,多元智能理论为教师指明了教学改革的方向,课后作业布置中采用分层实施的方法,依据学生的不同学习基础和认知能力,有效的作业形式和多样化的内容,促使学生拥有多元的学习收获。小学语文教学符合新课程标准,有针对性解决课堂教学问题中,课后作业突出学生的学习主体性,让学生在良好的学习空间内展现自我,完成高质量作业,多元智能理论下,关注学生的个体成长,突出学生的学习自主性和创新性,在分层作业的有效布置中,作业方式多种多样,学生自主选择,灵活应对,提升学生的语文素养。
简介:【摘要】历史作业设计还存在诸多问题,可以将多元智能理论引人到中学历史作业的设计理念中,让新型的历史作业改变学生的学习方式,成为培养和发展学生核心素养的有效载体。
简介:【摘要】:美国心理学家霍华德·加德纳所提出的多元智能理论认为:每个儿童都同时有着相对独立的八种智能,语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能在每个儿童身上以不同形式、不同水平组合,使得每一个儿童的智能各具特点。课题《基于多元智能理论下的小学绘本导读策略研究》将多元智能理论与儿童绘本教育相融合,通过多元智能理论蕴含的多元化研究,结合小学绘本教学的经验观察,为儿童绘本教育的发展提供多元实施策略。