多元智能理论指导下初中物理教学实践研究

刘彩娇

广西贺州市平桂区公会中学 542811

摘要：美国教育家霍华德.加德纳在《智力的结构》一书中提出每个人至少具备语言智力、逻辑智力、空间智力、内省智力等多元智力，智力的不同而导致了人与人之间的差异。在多元智能理论指导下，初中物理教学方式应该多元化、自主化，且具备较强的探究性，让学生自主开发自身的大脑智能，进而促使其多元化发展。

关键词：多元智能理论；初中物理；教学实践

引言：

在多元智能理论指导下，物理教师要通过引导、组织等方式激发学生的互动意识、提问意识和探究意识，并让学生在探究过程中启迪其思维能力、空间能力、逻辑数学能力和创新能力，进而促进学生综合水平的提升。然而从当下初中物理教学情况来看，还是存在一定的不足，比如在深入学习的过程中涉及到物理计算学生易感枯燥，学生的逻辑思维能力有待提升等，其智能难以综合性发展，需要教师及时意识到这一现象，注重引导，增强探究，引导学生多元智能的形成。

一、初中物理教学的现状

当下初中物理教学体系逐渐完善，学生的探究意识大幅度提升，然而教学过程缺乏创造性，学生的思维发散遭到一定限制，且还会使他们散失语言智力、逻辑思维智力等，不利于学生的综合发展。新课程改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，让学生经历自主探究的过程，进而有效培养其智力。初中物理教学还存在以下几个问题：首先，物理学习中的计算内容较为繁多，学生一旦接触计算类内容，就会倍感枯燥，难以全身心投入到学习中来，进而导致学生的智力和逻辑思维能力发散遭到限制。其次，在教学过程中，许多教师并未深刻领会到多元智能理论的内涵，课程模式倾向于模式化和程序化，更加注重理论知识的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和综合成长，以至于学生难以形成自身的多元智能。

二、多元智能理论指导下初中物理教学实践策略

1. 生活化教学内容，激发学生的思维能力

初中物理教材的众多内容都源于生活实例，能让学生感受到物理知识的实际应用，进而激发学生的探究意识，在探究过程中发展自身的思维，进而促进其多元智能形成，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题这一过程，培养其创新能力，在互动中培养其语言智力，在探究中培养其逻辑思维智力。比如在“探究浮力大小与哪些因素有关”的实验教学中，教师首先准备玻璃杯、鸡蛋、食盐等生活化器材，然后将鸡蛋放入装着水的玻璃杯中，缓缓倒入食盐，观察到鸡蛋缓缓上升，这一现象极具趣味性，学生好奇心大增，求知欲增强，通过猜想提问：“老师，鸡蛋上升是因为水的密度增加吗？”这个问题充满探究性，教师引导再给予解答，在教师和学生的互动下总结出浮力大小与密度有关，并启发学生联系生活实例，比如：死海为什么淹不死人。学生们恍然大悟，不仅在探究过程中有效掌握浮力和密度之间的关联，而且认为学习是和自己的日常生活息息相关的，使学生探究意识得以增强，当带着兴趣去学习浮力的时候对于浮力的一些相关计算就不再畏惧，使其逻辑智力得以发散和提高。

2.问题教学，培养学生的自省能力和语言智力

问题教学是培养学生多元智力的主要手段之一，学生能够通过问题，发挥自身的语言天赋，并在问题中自我反省，有效培养其多元智力，在问题设计过程中具备操作性及推理性，并确保所提出的问题能让学生产生探究兴趣，在适当的设置“悬念”，唤起学生对知识的喜悦，又能培养学生的多元化思维。比如在“光的折射”实验教学中，教师引导学生开展一个“一瓶水两种现象”的实验：首先在玻璃瓶中装满水，倒出几滴，盖紧瓶盖，把瓶子横放在有字的纸上，透过水和气泡观察字的大小，发现透过水看到的字是放大之后，而透过气泡的字是缩小的，同学感到吃惊，然后纷纷讨论起来，在探讨之后，教师再选几位同学进行总结：“因为透过水，瓶子相当于凸透镜，而透过气泡，则相当于凹透镜，呈正立缩小的虚像”，在师生和生生互动中，学生大胆提出自己的猜想，其语言智能和自省能力也在此过程中形成。

3.多媒体辅助教学，培养学生的空间智力

多媒体技术一直是教育改革的主要方向，能有效提升学生的学习兴趣，并通过在课堂上播放相关视频的方式把一些操作繁杂、实验效果不明显的实验用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让学生能够有距离感、方位感，逐步形成空间判断能力，让抽象的知识直观化，进而有效培养学生的空间智力。

三、总结

综上，当下初中物理课堂还存在探究式教学力度不足，学生智力发展不均衡等问题，学生“启而不发”的现象依然存在，亟待教师采取“多元智能”等较为新颖的教学理念，给予学生探究的空间，让学生跟随教师的指引，不断发散自己的思维，并形成自我学习意识，促进学生语言智力、空间智力、自省智力等智力的全面发展，最终打造出高效的物理课堂。

参考文献

1. 符喜杰.基于多元智能理论指导下的初中物理教学研究[J].高考,2019(06):75.

2. 朱丹. 多元智能理论指导下初中物理教学实践研究[D].上海师范大学,2017.

3. 侯晓倩. 基于多元智能理论指导下的初中物理教学研究[D].长春师范学院,2010.