多元智能理论视角下高校网球教学创新研究

刘冠林

（中国矿业大学 江苏省徐州市 221000 ）

摘要：网球教学在高校体育课程教学中占有非常重要的地位和作用，但传统的教学模式和教学方法已经无法满足学生在学习网球方面的实际需要，同时也达不到应有的网球课程教学效果。本文通过站在多元智能理论的角度下探讨创新高效网球教学的具体方法，对网球教学效果的提升产生积极影响，还能满足学生对于网球学习的要求，增强学生的综合素质。

关键词：多元智能理论；高校网球教学；创新

引言

网球需要调动身体的各个部位共同参与到该运动之中，因此，运动员通过参与到网球运动有效增强自身的身体素质，还具备一定的减重和塑身效果。高校出于丰富校内体育课程教学的目的，同时根据网球运动的多项优点而将其引入到高校之中。但是，当下高校在开展网络教学时存在许多的问题，这对网球教学的发展我说了阻碍作用。网球运动传统的教学模式相对来说比较枯燥，学生在这个过程中最容易失去对该运动的学习兴趣，也就导致学生无法充分了解和掌握网球理论知识，提高自身的网球技术水平。基于该情况，必须要对现有的高校网络课程教学进行改革和创新，最大化程度上提高网球教学效果。

一、相关理论概述

（一）多元智能理论概述

多元智能（Mul-tiple Intelligence）理论是上世纪八十年代美国哈佛大学心理教授霍德华·加德纳提出的。该理论认为所有的人都拥有多元智能，包含逻辑-数学、语言、身体运动、空间、自我认识、音乐、人际以及自然等智能，而且这些智能的作用等同，并在各个方面表现出来。另外该理论还认为，这八种智能在人的身上组合结构并不相同，同时这些智能并非固定或孤立存在，这些智能的形成会受到外界环境和个体学习能力、认知水平的影响。这也就导致了不同个体之间的会存在明显的智能差异；此外，加德纳还认为个体智能的培养受到外部环境作用非常明显。

（二）多元智能理论与传统教学理念的差别

多元智能理论与传统教学理念之间的差别相对较大。教师在传统教学理念的引导下，在教学时会使用相对单一化的教学方式和教学手段来培养学生。但传统的教学方法已经无法满足社会对于人才发展的需要，甚至在一定程度上阻碍了学生个体能力的提升和综合素质的培养。而且传统教学模式中，主要是以教师作为中心，且整个教学氛围缺乏一定的积极性，这也导致了学生无法激发出自己对于课程的兴趣，缺失学习的主动性和积极性。

而多元智能理论则是要求教师能够运用丰富的教学手段和教学内容，并以多元化为主要的教学原则，以此能够帮助学生得到快速发展和进步。而且多元智能理论还要求在教学时要改变现有的教学现状，以学生作为整个教学活动的主体，带动学生主动积极参与到整个课堂教学活动之中，促使学生可以激发对课堂的学习兴趣。因此，通过把多元智能理论应用在高校网球课程教学之中，能够改变过去教师过于机械化的教学方式，并使用多种多样的教学手段引导学生提高自身的网球技术水平，帮助学生提高自身的身体素质。

二、多元智能理论视角下高校网球教学创新策略

（一）更新教学理念

高校网球课程教学中应用多元智能理论时，必须要转变更新现有的教学理念，摒弃传统的网球课程教学态度。教师需要在教学时搭建起和谐、平等的师生关系，主动营造能够引人向上、积极学习的教学氛围，这样才能够有效增强网球运动教学的实际效果；另外根据多元智能理论，教师还需要根据个体之间存在的差异性来制定具体的教学方案，以此来帮助所有的学生都能挖掘出自己的潜力，充分掌握网球技术；最后，要通过网球教学来全面提高学生的综合素质。在教学时，不仅仅要教授给学生网球理论知识和相关的网球技能，还要融合其他领域的知识以此来帮助学生朝着多元化的方向不断发展。

（二）明确高校网球教学目标

高校网球运动课程教学时必须要明晰教学目标，这样才能保证教学朝着正确的方向和目标不断发展。教师在制定教学目标后能够明确自己的教学内容，并选择合适的教学方法，带领学生有目的、有目标和有方向的学习网球课程；另外通过教学目标教师也可以对自身的教学情况和实际的教学效果进行评价，对发现存在的问题及时改进，增强后续的教学效果。总而言之，在高校网球教学中应用多元智能理论就必须要明晰现有的教学目标，保障学生所有的智能都能得到全面发展，培养出来的人才更加符合社会和企业的需要。

（三）提高教学内容的完善程度

根据多元智能理论，要对现有的教学内容加以完善。一般来说课程教材与教学内容的关联非常紧密，教师根据教材的内容和教学大纲来开展教学活动。教师要按照学生的实际状况、学习能力以及个体的发展情况来调整和完善现有的教学内容，同时积极寻找课外资源来延伸课堂教学内容。这样除了能够提升学生的网球技术水平之外，还能让学生通过这样的方式来提高多样化的智能，实现快速发展和综合发展。

（四）改善教学方式

高校网球课程在多元智能理论的指导下，需要改进自身的教学方法，要转变过去以教师为中心的教学课堂模式，重新树立起以学生为中心的课堂教学。教师需要引导学生主动参与到网球运动训练之中，同时用多种手段激发学生对于网球的兴趣和爱好。例如可以利用项目式教学法、多媒体教学以及小组教学等多种方式，让学生对于网球知识的理解程度加深，并不断锻炼自身的网球技术。

（五）调整教学评价方法

教学评价方式调整对于创新高效网球教学有着非常重要的价值和意义，这也符合了多元智能理论的相关要求。教师应当摒弃过去的评价方式，而使用全方位、全过程的评价手段。教师必须通过多元化的评价方式，来挖掘学生的网球运动潜能。评价时，教师要根据每个学生存在的具体差异，合理化和个性化制定评价指标，并根据评价结果来调整学生的学习行为和自身的教学手段；而且，还要进行学生与学生、教师与学生之间的互相评价，通过最终的评价结果，教师和学生都能够全面了解到自身存在的不同之处，教师则是针对学生的评价结果给予指导性的意见，同时按照学生给教师的评价来改善自身的教学方法。

结语

当前有相当一部分高校仍然使用传统的教学方式和教学手段，这在一定程度上影响到学生学习网球的积极性，同时也对网球教学效果产生了一定不良影响。在多元智能理论的指导下，高校网球教学应当在提高学生网球技术的同时，还要促使学生的各个智能朝着多元化的方向发展，增强学生的综合素质水准，锻炼学生的综合能力。在此基础上，本文提出了应当明确高校网球教学目标、更新教学理念、调整教学评价方法、改善教学方式来创新高校网球教学，最终保证培养出来的人才符合社会发展需要。

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作者简介:刘冠林（1995.07-），男，汉族，江苏徐州人，助教，硕士研究生，主要从事网球方面研究。