简介：新课程理念下的历史教学,承载着重要的教育功能。文章结合历史新课程教学案例,从有机渗透情感教育资源、有效利用历史课程资源两个方面就发挥历史学科的教育功能进行了初步地探讨。

简介：从事历史教学的过程中，我深深体验到教学的乐趣，我也充分地认识到了教学策略的重要性。教学策略是教师在教学过程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为。在教学中，把学生学习历史的积极性调动起来是关键。联想式教学方法更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

简介：历史作为一门重要的学科内容,在实际教学中由于学科特性,对学生思想的启迪具有突出的作用。高中历史教学中,每一节课讲述的内容量较大,教学任务沉重,这就需要教师充分发挥自身的引导作用,营造更具思想化的课堂。思想化教学强调突出学生主体地位,解决教

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：

简介：内容摘要随着中学历史教学改革及高考历史科命题改革的不断深入，历史学科概念教学愈来愈引起广大中学历史教师的关注，分析并探讨中学历史学科概念教学的理论与实践，无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有重要的意义。

简介：摘要：随着社会的快速发展，对于高中阶段的教育教学工作提出了新的要求与标准。高中阶段是教育教学的重要阶段，在这一阶段下，教师不仅要对学生进行知识的充分教学，同时还要对学生的学科核心素养进行高效培养，从而有效提高学生知识的掌握能力与思想认知，促进学生的全面性发展。在进行高中阶段的教育教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行学科核心素养的培养，从而使学生能够以高度的思想认知进行课堂教学的充分参与，促进学生高效学习。高中历史是重要的课程组成部分，对学生进行历史学科核心素养的培养能够有效提高学生的学习效率，促进课堂教学质量提升。

简介：21世纪，知识经济方兴未艾，同时也对教育提出了新的更高要求，如何培养学生的自主学习、自我探索和创新能力，已成为学校教育的重大课题。教育教学改革和素质教育的要求迫使我们必须对固有的陈旧的教学模式进行改革，才能适应经济与社会发展的需要，构建新的现代历史

简介：摘要：核心素养是实施教育改革发展以来提出的重要教学指导方针，在高中历史学科中加强核心素养的培育工作，可有效促进新课标思想的贯彻与落实。本文结合新时期开展教学工作的方式，来浅谈落实历史核心素养的有效方法。

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：从上世纪80年代开始，我国历史教学界开始关注学科能力问题研究。本小文旨在简单回顾20多年来教学界对该问题研究的时代发展，以求有益于当前的课程改革。

简介：摘要：在素质教育与新课程改革的背景下，高中历史教学强调培养学生的历史学科核心素养，更加注重突出学生的课堂学习主体地位，倡导采用能够促进学生“自主、合作、探究学习”的教学方式，加强对学生的指导，提供丰富的历史学习资源，更好培养学生的自主学习能力与历史学科核心素养。

简介：摘要：初中历史教学的主要目的是培养学生的历史学科核心素养，帮助学生形成正确的历史观，激发学生的爱国主义精神，提高学生的人文素养。从上述角度来看，很多教师采取的让学生记住大量知识点的教学方法有很大的不足之处，对学生历史学科核心素养的培养非常不到位。本文从以唯物史观为基础，以时空思维为核心，以史料学习为途径，以历史解释为目标，以爱国主义为取向五个方面对初中生历史学科核心素养的培养问题进行分析，希望能够对广大同仁的历史教学工作起到一定的参考作用。

简介：　　【摘 要】教育也要与时俱进，在信息技术普及的今天，信息技术与教育的融合成为了教师常用的方法，我所从教的历史学科与信息技术的完美结合可以让沉睡的历史动起来，培养学生的审美情趣，开拓学生的思维，培养学生的兴趣，鼓励学生积极参与，有效实施新课程理念，丰富师生知识，减轻师生负担。但是也要注意有效性。

简介：摘要随着改革的开放，人们的生活水平在不断的提高，人们对精神追求也在不断的提高。逐渐的，人们开始重视教育的重要性。自从素质教育开展以来，国家教育局确立了历史学科中的核心素养。高考的是试题中对于历史学科核心素养的考察程度越来越重。为了更好的帮助学生们在高考的时候取得好的成绩。本篇文章主要就是从高考的真题中来感悟历史学科的核心素养，帮助文科的同学在历史这个科目上取得好的成绩。

简介：摘要：《普通高中历史课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）提出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”在这里，《课程标准》明确提出了历史课对学生“历史意识”的培养功能。信息技术与历史课程的整合是信息社会下出现的一种新型的教学方式，有其发生、发展、成熟的过程。实现信息技术与历史新课程课堂教学相结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉，培养学生历史学科素养。

简介：摘要历史学科核心素养的培养是初中历史教学中的一个重要教学目标，随着新课程改革的不断深入，历史教学已经不再仅仅是为了应试存在，而是为了帮助学生能够真正地理解掌握其中的内在含义，培养自身的核心素养。古人说读史使人明鉴，那么学生们在学习的过程中也是如此，通过不断的历史知识的积累，提高个人的意识形态，引导自身道德价值观念的形成。下面，本文就初中阶段的历史教学展开具体的叙述，探讨历史学科核心素养培养的相关内容。

简介：

简介：随着新课程改革的不断深化,高中历史学科教学必须将培养学生的核心素养作为重要教学目标之一,使学生掌握历史学习方法,具备历史学习能力,形成正确的历史价值观念,能够自主分析理解历史事件,从而不断提高历史教学效率。本文对高中历史教学核心素养的内涵进行分析,并基于全媒体背景,探讨核心素养培养的具体实施策略。

简介：摘要：历史学科核心素养的形成，是内外因共同作用的结果。内因在事物发展过程中起着决定性的作用，所以必须重视研究学生内在学习、消化的机制和原理，形成符合学生自身学习历史的途径和方法。同时，历史学科核心素养的形成，需要把知识和活动进行有机整合，产生化学反应，切忌为了活动而活动，忽略学科特点，不利于学科素养的形成。通过学科活动和知识学习的有机融合，让学生做中学、学中做，真正吸收、消化、运用历史知识，提升学科核心素养，实现历史学习有趣又有价值。