简介：摘要：初中刚刚开始接触历史课程。许多学生发现历史知识很无聊，与自己的知识相去甚远，并且缺乏正确的学习目标。在教学过程中，教师还更加注重学生的学习成绩，而忽略了基本的素养教育，这对学生的历史兴趣和学习习惯的形成极为不利。在新的课程改革背景下，迫切需要改变中学的中学历史教学。本文基于核心素养，对初中历史教学方法进行优化研究。

简介：【摘要】艺术教育要指向培养学生对美的理解，这是提升学生健康审美情趣的必然途径。历史学科旨在培养学生正确的历史观、人生观和价值观，通过古今中外基本史实的了解和把握来落实核心素养，最终要使学生成为合格的社会公民。本文综合运用个案研究和定性研究的基本方法，通过对《虎溪三笑》分析发现艺术教育要以历史背景为依托才能更好的启迪心智，同时艺术作品也成为了历史教学的必要载体，两者之间形成能动的辩证关系。

简介：　　摘 要：初中历史学科素养教育的落实要利用学案和初步朗读的教学方式，实现对历史学内容的初步感知;要推行概念教学活动，让学生对历史学的内容进行整体感知;要利用图片和图示来确保学生对所学的内容能够深入感知;要推行问题式教学，让学生的感知能够有辩证思考的方向;要进行单元教学后的总结，最后落实感知效果，实现学生健全品格、智力、道德水平及历史审美能力的提升，促进学生民族精神的发展。本文整理了初中历史学科素养教育的内容与方向，提出了初中历史学科素养教育的落实对策。

简介：摘要：与时俱进的新世纪，在教育学生历史方面需要培养其核心素养，这个话题也是世界性的热门话题。本文通过了解历史学科的本质，通过教学不断培养中职学生历史学的核心素养科，创新教育方法，促进学生全面发展。

简介：【摘要】随着社会发展越来越好，人们对于教育也逐渐有了新的认识，传统教学应该被改变，新课改使得教育应该重在培养学生的核心素养，而不是一味的灌溉式教学。分析现如今我国学生的学习情况，讨论了高中历史应该如何培养学生的核心素养，从而为历史老师提供一定理论参考，促进我国历史教育的发展。

简介：摘要：改革方案的内涵在于对学生综合能力的考查和学科核心素养的深化与培养，因此，教师在教学过程中应当着重培养学科核心素养，削弱乃至摒弃以往应试心态在高中教育阶段的深刻影响，重新调整教学重心与教学方法，使学生在学科学习中获得真正有价值的能力提升。针对高中历史学科而言，其核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面，教师应当针对这五方面内容进行重点强调，使学生以建构历史核心素养为目标去进行高中历史课程的学习。

简介：摘要：随着新课标的教育改革，教学的步伐也在不断的前进，对现有的课堂管理模式也提出了全新的需求。在这样的历史背景下，对高中历史课堂也提出了全新的教学需求，就是在鼓励学生全面发展知识的基础上，训练学生的独立思考能力，并提供一种积极开放的课堂环境。

简介：摘要：在当代教育理论背景下，为了优化学生与教学之间的关系，需要始终让学生处于主体学习的地位，而且学生作为教学过程的核心以及学习活动的主要内容，需要以帮助学生学会学习、提升学习质量为最终目标之一，促进课堂教学的合理发展。在探究学生历史学习策略时，还要关注学生学习问题，通过学习与教学工作协调发展等形式，帮助学生有效掌握历史学习策略和历史学习方法。在历史实际教学中，良好的学习策略和学习方法，可以将学生学习的自觉性和自主性发挥出来，还能帮助学生克服学习上的困难，强化学习质量。良好、正确的历史学习策略与方法，也可以推动教师改进教学，强化教师的教学水平。学生历史学习策略和历史学习方法二者之间的情况是密切相连的，通过探究历史学习策略和方法，可以推动历史教学的合理发展。

简介：

简介：摘要：近年来随着新课教育的改革，历史学科核心素养是为了适应立德树人根本任务的时代需求而提出的，历史学科教学与高中历史课堂教学活动的有机融合是培养学生历史学科核心素养的主要渠道。

简介：摘要：在素质教育与新课程改革的背景下，高中历史教学强调培养学生的历史学科核心素养，更加注重突出学生的课堂学习主体地位，倡导采用能够促进学生“自主、合作、探究学习”的教学方式，加强对学生的指导，提供丰富的历史学习资源，更好培养学生的自主学习能力与历史学科核心素养。

简介：　　【摘 要】教育也要与时俱进，在信息技术普及的今天，信息技术与教育的融合成为了教师常用的方法，我所从教的历史学科与信息技术的完美结合可以让沉睡的历史动起来，培养学生的审美情趣，开拓学生的思维，培养学生的兴趣，鼓励学生积极参与，有效实施新课程理念，丰富师生知识，减轻师生负担。但是也要注意有效性。

简介：摘要：历史学科核心素养的形成，是内外因共同作用的结果。内因在事物发展过程中起着决定性的作用，所以必须重视研究学生内在学习、消化的机制和原理，形成符合学生自身学习历史的途径和方法。同时，历史学科核心素养的形成，需要把知识和活动进行有机整合，产生化学反应，切忌为了活动而活动，忽略学科特点，不利于学科素养的形成。通过学科活动和知识学习的有机融合，让学生做中学、学中做，真正吸收、消化、运用历史知识，提升学科核心素养，实现历史学习有趣又有价值。

简介：摘要：在新课改、新高考的背景下，我国教育行业对于“立德树人”的根本任务的认知越来越深入，与其相关的教育话题也引起了社会各界的热议。在此背景下，本文从德育的视野出发，对高中历史教师应当如何利用当下高中历史的新教材培养学生的历史核心素养分析研究如下。

简介：

简介：摘要：如今高中历史教师在给学生们上课的时候，将学生学科核心素养的培养作为重中之重，以前的上课方式已经不适用于现在高考的要求。站在教学目的的角度上来说，历史教师就是想让学生学会回顾以往历史以及正确的去进行辨认，学生自身能够充分的去理解以及掌握，做到灵活运用。以如此的教学目标为基础，历史教师需要不断的去探索新的上课方法，在课堂上注意要以学生为主，让学生自身有足够的空间以及时间去发散思维。

简介：摘要：随着中职教育的不断改革及深化，尤其针对历史学科的核心素养教学被教师逐渐重视起来。作为历史学科的教师，要明确培养中学生核心素养的目标，并根据中职学生的性格特征以及学习能力，对教学内容以及教学形式进行深入的钻研，探究出符合中学生发展需求的教学策略，将历史学科的核心素养渗透到教学中，帮助学生树立正确的价值观和世界观，使学生形成良好的思想素养和道德品质。与此同时，历史教师在教学中要以学生为主体，尊重学生的差异化思维方式和学习水平，并采取创新的教学内容吸引学生的注意力，带动课堂的学习氛围，从而全方面的培养学生的核心素养。

简介：摘要：如今在我国新课标的改革下提出，教师在展开高中历史教学时要从历史学科素养的角度出发，以此来不断的培养学生的历史核心素养，使学生掌握不同时期的相关历史事件，进而不断的提升学生的历史成绩。本文就以基于历史学科素养的高中历史教学策略探析这个问题而展开了探讨。

简介：摘要：历史学科核心素养是历史课堂教学的核心目标，在新课程改革日益深入的大背景下越来越被重视，可以贯穿在历史课堂教学的始末。对于中职院校学校来说，考虑到学生的历史学习能力较差，如何将历史学科核心素养贯穿到课堂教学中会有较大的困难，因而进一步分析探讨历史学科核心素养在中职历史课堂中的渗透策略是十分必要的。本文结合中职历史课堂教学特点，重点谈一谈时空观念、史料实证、历史解释、历史理解和历史价值观这五大核心素养的培养策略。

简介：摘要：在新课标理念不断发展的前提下，高中历史教学也发生了相应的变化。教学活动中更加注重对学生专业学科素养能力的培养，打造更全面的教学体系。在教学活动中，教学的主要目的转变成为了引导学生了解历史发展的脉络、继承优秀的文化遗产、弘扬先进的民族精神、运用马克思主义的观点解决实际问题。本文就从培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证能力以及解释能力等多个方面论述了高中历史教学中对学生学科素养能力的培养。