简介：摘要：在新课改的背景下，核心素养的培养是核心宗旨，核心素养包括人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、学会生活以及实践创新。教师要在教学中逐步将这些培养的要素渗透给学生，从而使学生的综合素质能力得到提升。随着教育事业的不断改革，如今历史教学已经成为重点学科，教师要提高历史教学效率，保证课堂教学的有效性，就要在课堂教学中注重培养学生核心素养，这不仅是初中历史教学的宗旨，也是素质教育的核心宗旨，以下是本文针对如何在历史教学中培养学生核心素养的教学策略。

简介：　　摘要：所谓学生核心素养，主要是指学生自身具备可以满足社会发展需求的基本能力和良好素养。核心素养本身属于一项跨越学科的素养，重点表现为促进学生全面发展，其除了是学科知识和处事态度的综合能力之外，还涉及了学生在解决问题期间具有的认知素养和自我管理素养等。整体上来讲，核心素养和技能以及知识概念相比较来看，概念更加广泛。

简介：

简介：摘要本文从四个方面对高中学生历史学科阅读能力的培养进行了论述，以期能起到抛砖引玉的作用。

简介：摘要：在新时代的教学背景之下，要求教师高度重视对于学生学科核心素养的培养，通过在历史课堂的教学过程中渗透核心素养，可以有效的促进教学方式的转型，促进学生综合学习能力的提升，教师在初中历史课堂的教学过程中，不仅需要注重对学生核心素养的培养，还需要创新自己在课堂中的教学模式，以此来转化学生的学习方式，让学生可以用历史逻辑进行知识内容的思考，因此，本文就初中历史学科教学中渗透核心素养的措施进行探讨。

简介：摘要： 在新课改不断推进的背景下，历史学科教学的任务也发生了一定的转变，不再是原本的单一的知识和技能，而是更加注重学生的能力和素质培养，希望学生得到更加全面性和多元化的发展。所以，教师在课程中，也应该善于站在新高考的视域下对历史教学进行重新的审视，加大对学生核心素养的培养，使得学生能得到更多。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。 关键词： 新高考；高中历史；学科核心素养；培养

简介：

简介：历史学科以其历史知识的广博性、历史意识的教育性和思想性以及历史思维的社会性和思辨性，在培养学生的思想、道德和能力等素质方面，具有其他学科所无法替代的作用。

简介：摘要：高中历史线上教学评价是信息网络技术、历史学科特点与教学评价新理念新标准融合的时代产物，它的有效实施能够助力线上教学，促进线上教学的进一步发展。线上教学是“利用网络教学平台，可以在规定的时间内进行网络学习，也可以不受时间和空间的限制进行网络的学习”。相对于传统的教学模式，有其明显地优势，可以随时随地学习而不受时间、空间的限制，提升学生学习的自主性。基于此，本文章对普通高中历史学科线上教学的行与思进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：当前，我国高中教育事业迅速发展，教师对学生的教育任务已不仅是文化知识灌输，而是除在教学过程中向学生传授文化知识外，还需进一步培养学生情感意识，高中历史教学亦是如此。现阶段，高中生核心素养培养已成为各学科教育教学工作重点，因此，诸多教师逐渐开展深度教学。本文将浅析以核心素养为背景开展高中历史深度教学的重要性并提出相应策略，以期提升高中历史教学水平。

简介：摘要：在新课改的背景下，传统应试教育迅速向素质教育靠拢的趋势需要教师必须根据新课改的要求来给学生开展高中历史课堂教学，教师的教学模式和教学手段也需要相应地发生改变，并且在教学的过程当中，老师一定要尊重学生的教学主体地位，提高学生的历史学科核心素养，使学生在掌握历史知识的同时，提升自己的历史学科核心素养。高中历史对于文科学生而言是必选必修课程，对知识的掌握上需要更加熟练。因此在高中历史教学阶段，教师对于学生历史学科核心素养的培养是十分重要且关键的。

简介：摘要：素质教育大环境下，高中历史教师一定要与时俱进改革创新教学思想，针对当代学生个性特点和学习能力差异，制定出多元有效教学策略方法。不仅可以引发学生历史学科学习参与兴趣， 增进师生和学生之间沟通频率，还有助于学生历史思辨能力和综合素养进一步提升，唤醒培养其家国情怀，更好的体现历史学科培养教学成效。笔者在下文首先说明了目前高中历史学科教学中存在的一系列问题状况，随后制定开展对应的多元培养高中学生家国情怀活动方法。

简介：摘要：随着新课标的不断推进，学生的核心素养培养得到了越来越多的关注，核心素养也是学生不可或缺的品格和能力。因此老师要将培养学生核心素养渗透到平时的教学中。而历史学科作为一门综合性学科，老师在传授课业的同时，更要采取创新性教学来培养学生的核心素养，实现个人良好发展。

简介：摘要：本文分析了当前初中历史教育中存在的问题，包括重视知识传授，忽视学生思维能力和历史学科核心素养的培养；缺乏启发式教学和探究性学习；忽视学生情感体验和人文关怀等。针对这些问题，本文提出了基于深度学习的初中历史学科核心素养培育策略，涉及更新教学理念、改进教学方法、注重学生情感体验等，以提高初中历史教育的质量和效果，促进学生历史学科核心素养的培养。

简介：摘要：本文分析了当前初中历史教育中存在的问题，包括重视知识传授，忽视学生思维能力和历史学科核心素养的培养；缺乏启发式教学和探究性学习；忽视学生情感体验和人文关怀等。针对这些问题，本文提出了基于深度学习的初中历史学科核心素养培育策略，涉及更新教学理念、改进教学方法、注重学生情感体验等，以提高初中历史教育的质量和效果，促进学生历史学科核心素养的培养。

简介：摘要：随着“双减”政策的实施，初中历史教师应当转变教学理念和方法，帮助学生建立完整的知识框架，让学生学会分析历史，在分析中辩证地看待历史事件，并在探索、合作、分析中实现深度学习。同时，教师还需要培养学生的创造性思维，真正做到以学生为主体，在提高学生历史学习效率的同时，促进其历史学科核心素养的提升。

简介：摘要：历史德育教育是一种将道德教育与历史学科教学相结合的方法。通过有效的渗透和整合，可以培养学生的道德情操、历史意识和价值观念，促使学生在历史学习中形成正确的道德判断和行为规范。本文将探讨历史德育教育的重要性、方法，并呼吁教育界重视和拓展这一教育领域。

简介：摘要：随着近些年教育体制改革的深入，“以学生为中心”、发展学生历史学科素养逐渐成为广大教育工作者新的探索方向。历史学科素养的培养在很大程度上促进了学生的可持续发展，有利于他们适应今后更为复杂的历史知识学习，同时也有效提升了教师的教学质量和效率。为此，本文将围绕学生为中心的历史学科核心素养落地策略展开探讨。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，人们越来越重视培养学生的核心素养，促使学生不但要学习、掌握学科知识，还要提高综合能力。在中学课程体系中，历史是一门重要学科，但是通过调查研究发现，高中历史教学内容衔接方面存在一些问题。这是因为高中教育层次有着很大的差距，所以历史教学容易出现断层问题。因此，高中历史教师要积极探究高中教学内容有效衔接的实践教学策略，从而提高学生的历史学习水平，培养学生的历史核心素养。同时，教师还应该根据学生的实际学情设计教学方案，通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，并着重强化学生的综合分析能力，从而实现良好的衔接教学效果。

简介：摘要：新课程的改动是在学生以前学习的基础知识层面上进行变动，对教学的实际方法要做到与时俱进的改变。从而促进学生对历史学科的兴趣，改变学生以往枯燥的学习方式，促进教学模式认其转型升级。在这个期间的所教学的老师，不光要在意学生在学习方面的教学质量，还要根据学生对生活中的事例，独自创新出自身独有的教学模式。根据以往传统的的教学模式，对现在所存在的教学方法的创新变动，给出了比较好的建议。