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简介：摘要历史知识包罗万象，与其他学科相比，历史复习过程中有大量的知识需要记忆。在平时的复习教学中，大多数学生最感头疼的问题是历史知识记不住，产生学习障碍，甚至导致厌学，记忆已成为学生的负担。面对中学历史教材内容纷繁庞杂，时间、地点、事件都需要记忆。大多数学生采用机械记忆的方法，枯燥乏味、收效不大。那么，在教学中教师如何诱发学生的学习动机，提高学生的兴趣点呢？本文就此问题提出应一改传统的机械记忆方法为兴趣记忆法。而作为历史学科的教师指导学生结合自身实际运用不同的记忆方法是培养学生学习兴趣，提高历史学科有效记忆的关键。

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简介：摘要本文笔者结合自己的教学实践经验，提出了在历史教学中，教师应如何培养自己的历史教学能力，从而提高教学效率，进而提高学生的学习兴趣，达到教学相长的目的。

简介：〔摘要〕历史学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重，其培养训练的方式也不一样。

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简介：为了凸现新课程理念，实现三维目标，历史教师都在不懈地推进课堂教学改革，探索有效的课堂教学。那么，教师在历史课堂教学中如何实现教学的有效性呢？笔者结合自身的教学实践，以岳麓版必修Ⅱ《农耕时代的商业与城市》为例，谈谈提高历史课堂教学有效性的途径。

简介：文章基于历史学科所特有的德育教育功能,根据多年教学实践,探讨历史学科的德育有效性,提出要承认和尊重学生的主体地位,在教学实践中引导学生主动参与,从专业领域中的视频资料、文献与图片资料以及现实素材的开发和利用等相结合的方式来丰富教学,把教育过程转化为学生自身的认识、体验和发展过程。而要达到这样的目标,就必须提高教师的综合素养,既要师德高尚,堪为人师,又要注意培养其综合素养的高度、宽度和厚度。

简介：摘要在初中历史教学中，注重对学生进行学法指导，有助于培养学生的记忆、理解和应用能力。历史学习的指导方式，实际上是指在历史学习的过程中教师引导学生对有关的历史信息进行接收、加工及运用的思维形式，涉及对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，指导的途径也是因人而异的。

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简介：摘要很多同学很迷惑，我们学历史到底有什么用？仅仅为了应付考试还是能增长点什么？即使应付考试又该怎么学好这门课？本文就这些问题，根据这些年听到的专家讲座，结合几年来的教学实际谈了笔者的一些思考。

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简介：摘要根据建构主义理论，学生的学习是一个主动建构的过程。因此，在课堂教学改革中，为了进一步提升课改的效果，引入知识建构，应通过老师的引领，学生的动脑、动手、合作交流、勇于探究等方式，对学过的知识进行整合，用各种符号形成立体的知识网络，同时借助电脑，教师或者是学生形成比较成熟的图文并茂的知识建构，从而使学生形成宏观的历史知识网络，以利于学生整体把握知识，并能够培养学生的美感，从各个方面提升学生的素质。

简介：摘要四年新课改下的教学实践表明，历史新课程以其全新的教学理念，不断地提高教师的认知水平，帮助学生开阔视野，使学生学习历史知识的同时，了解和认识社会发展规律，以培养他们的优秀品格、开拓进取的精神、历史责任感和创新能力。二类高中学生基础普遍较差，学习积极性、主动性不够，课前设计考虑要更全面，课堂教学设计方向和思路明确。