简介：

简介：【内容摘要】学科核心素养是我国当前教育改革的重要研究内容，是课程实施和教学改革的总纲和方向，有利于学生全面发展。

简介：摘要：“历史解释”作为历史学科核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。近年来，围绕“历史解释”所形成的相关学术成果非常之多。接下来，笔者将主要围绕“历史解释”与“历史理解”的关系与“历史解释”的培养策略两个方面，简单梳理近年来关于“历史解释”的研究现状，以期对当前有关“历史解释”的研究有所启示。

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简介：　　【摘 要】随着新课改的全面推行，学科之间的综合教学已成为时代发展及新课改的要求。美术作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有重要作用。因此，美术学科与其他学科之间的交叉融合也成为21世纪艺术教育发展的重要趋势。王五一在《怎样开展探究性学习》一书中指出：“综合学习是美术探究学习的一个新特点和实施原则，我们要努力寻找美术各门类、美术与其它学科、美术与现实社会之间的连结点，选择和设计美术探究性学习内容，为学生提供审美比较、审美表达、质疑讨论、动手体验等探究的机会，引导学生在美术学习领域进行跨学科地探究知识内容，多角度、多层面地思考探究的问题。”本文重点围绕美术与历史综合教学展开研究，结合具体教学案例探讨其可能性与教学方式等问题。

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简介：摘要：随着社会经济的发展，以及中职教育改革的不断深入，社会公众对于中职学生的核心素养培养愈发重视，尤其是在历史学科的核心素养培养方面。作为中职历史老师，首要的便是明确学生核心素养培养目标，并做到依据学生的具体情况和学习能力来开展具体的核心素养培养策略。然而在当下学生历史学科核心素养培养的过程中，依旧存在各类教学问题，影响核心素养的培养效果。

简介：摘 要：新课改的提出让我国的教育工作发生了很大的变化，无论是教师的授课理念还是教师的授课方式都需要进行改进与优化，才能符合新课改的标准。我国的教学情况也得到了很大的改善，以往的教学工作中总是将学生的学习成绩放在第一位，现如今越来越多的教师更加关注学生们的全面发展。在此背景之下，高级中学阶段历史教师该如何有效提升学科核心素养工作成为了当下所面临的难题之一。若想要达到该教学目标，需要高级中学阶段的历史教师不断改进自身的教学手段以及教学方法，不断优化自己的课堂。

简介：摘 要：中华文化博大精深，文化的传承需要历史的见证，历史是我国劳动人民的智慧结晶，也是事件的真实写照，历史的彰显意义非凡。对于教育行业来讲，历史作为一门主要学科，发挥着极其重要的作用，学好历史不仅仅能够增加自己的文化层次，也能在学习的过程中丰富个人的素养，体味文化的内涵。正是由于社会的进步，导致人们眼光的变化，对于历史这门学科的看法也发生了改变。对于教育行业来讲，注重核心素养的培养非常重要，能够提升学生的基本内涵，促进他们更好地学习。

简介：摘要：高中历史教材基于文化、政治与历史等多个角度向人们阐述与分析了古今中外的历史。所以，为了可以提高学生的学习效果，教师要重点培养学生的历史学科素养，帮助学生了解历史知识，掌握科学的学习方法与学习手段，要围绕着核心素养树立科学的教学目标，增强学生对于历史事件的探究意识，重视学生历史学科素养的全面提升。本文对如何在新课改逐渐深化的前提下培养高中生历史学科素养进行探讨，仅供参考。

简介：摘要：伴随着我国教学体制改革进程的推进，培养学生的核心素养已经成为新时代下教育发展的主要方向，科学素养是历史学科核心素养的主要内容，初中历史教学工作者们应当对其予以充分的重视，在教授学生历史学科知识的同时，采取积极有效且针对性的教学措施，对学生进行科学素养的培养与提升，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：在素质教育背景下，高中历史学科教学不仅要拓宽、丰富学生的历史知识，还应注重增强学生对历史的了解、判断，以培养学生的核心素养。本文就分析了高中历史学科核心素养培养重要性，概述了几点核心素养培养途径，旨在全面提升学生历史水平，树立家国情怀。见综述。

简介：摘要：历史的核心素养包含多个内容，初中阶段是培养学生历史兴趣和历史核心素养最佳的时期。随着新课改的不断进行，对初中阶段的历史教学提出了更高的要求，要求初中，高中历史的教学要具备连贯一致的特点，这就要求初中老师在进行课堂教学时，不仅要教给学生们历史知识，更要培养学生的历史素养，要落实以人为本的教学理念，本文就初中历史学科核心素养的培养探究提供几点建议 。

简介：摘 要：在新课程改革优化的素质教育发展过程当中，对于学生历史核心素养进行培养成为了衡量教师教学质量以及教学效果的一个重要标志，那么如何在有效的教学开展当中对学生的核心素养进行培育，也是很多教师觉得比较困难的一个问题。在当下进行的历史教学活动当中，还有一些教师明白传统教学模式存在一定的弊端，片面的让学生机械的记忆这些知识，使得学生对于历史学习所具有的兴趣随之而渐弱。因此在当下本文主要探索高中历史教学当中如何才能够有效的对学生所具有的学科核心素养进行培育。

简介：摘要：在初中历史教学中，我们应该以培养学生的历史核心素养为目标。为了达到这个目的，我们可以遵循陶行知先生的“新教育”思想，以新学校的建立和新教教师的指导来创造新的学生，提高学生的学习能力，让学生主动学习，有独立的思想。在学习历史的过程中，我们可以感受到生活的方式，学会如何生活，实现人生的价值。

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简介：摘要：在新高考背景下的高中历史教学中，教师要严格科学新高考中的关键能力考查要求明确在这一背景下的高中历史教学重点之后，再按照学生的学习需求提出更加科学的教育引导方案，使每个学生能够在短时间内加深对相关知识内容的印象，以此来提高整体的教育效果，帮助学生能够在高考中获得良好的成绩。

简介：摘要： 研究历史使人明智，但历史课的内容相当枯燥。如果我们不能改变我们的学习方法，我们可能不会得到更好的教学效果。因此，教师必须从兴趣角度入手，构建高中历史高效课堂，让学生在不断地史料学习过程中以更全面、开阔的视角看待历史的发展以及社会的变迁，拥有更强的学科核心素养。

简介：摘要：我国发展已经进入高质量发展时期，更需要高素质人才，高中阶段对学生成长有着重要的影响，是核心素养培养的关键时期。学生应利用历史史料获取更多历史知识，其是历史课本的延展，是历史事件的佐证。因此，应合理利用史料助力历史学科核心素养培养，提升历史教学效果。

简介：摘要：高考是中国选拔人才的重要途径，也是学生通常成功的必然渠道。为了通过高考选拔出适应社会发展的人才并让学生实现自己的人生理想，高考的制度与内容均进行了改革，通过考试方式、次数和内容的改变，学生在高考中也拥有了选择的权利。历史是高中教学中的一门重要学科，在新高考背景下历史教学也面临着新的挑战与发展机遇。因此，如何在新高考背景下如何实施有效教学成为了历史教师要深入研究的内容。文章以高中历史教学现状为出发点，探讨了新高考背景下历史学科教育教学的策略。