简介：摘要：高中物理学科核心素养包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这几个方面的内容，但不同情境下，这些不同的方面能够相互作用，相互渗透。在培养学生的物理观念时，教师可以设法加入实验探究，这不仅可以完善学生的知识体系，还打破了培养学生单一核心素养培养的僵局。教师在明确核心素养内涵的基础上，对教学过程进行审视，分析现阶段教学存在的问题，并以核心素养的落实打破物理课堂对学生的束缚，让学生主动探究、合作学习、大胆假设、认真推理、构建模型，都有助于学生应用专业物理思维思考问题，灵活解决问题。基于此，本文章对基于深度学习的高中物理模型建构教学应用进行探讨，以供参考。

简介：高考物理题大多数以知识和模型为载体,在考查知识的同时考查能力.重点是考查考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、用数学知识处理物理问题的能力及实验能力的考查.通过对同学们的试卷分析发现,不少同学因为物理模型建构能力不强,导致在高考时遇到以模型为载体的问题时束手无策.本文通过交变电流的产生来说明物理模型的建构过程,希望能对同学们的学习有所启发,提升高考物理复习效率.

简介：摘要探索原子结构，一是从汤姆逊发现电子提出汤姆逊原子模型开始的。原子模型在不断地被否定、更新和完善。探索原子结构的历程告诉我们理论来自于实践，实践是检验理论的唯一标准。物理学理论在跟错误的斗争中不断地发展。

简介：　摘 要：物理学属于自然科学，中学 物理知识比较抽象，多用符号、公式来表达物理概念，因此学习起来也有一定难度。如果能将这些抽象的知识具体化，将复杂的理论简单化，就能降低学科难度，也能培养起学生的兴趣。在中学 物理教学中引入物理模型，就是一种将物理知识变得形象可感、直观易懂的好方法。本文着重探讨了中学 物理教学中物理模型的构建问题。  　　关键词：中学 物理 ;物理模型 ;程序 ;原则  　　一、 物理模型概述  　　物理模型问题的研究离不开对于现实现象的深入思考，很大程度上要求对于本质的追求，而对于次要因素一般采用忽视的方式。抽象出来的实际问题不再是原来的问题，但是可以显示出问题的根本性质，这种方式就是物理模型的思考方式。例如，针对某一个实际物体在平面上运动的具体规律时候，可以要求学生忽略摩擦力的次要条件，这样就可以获得相应的平面运动规律，得出一定的结论之后，在进行有摩擦力条件下的考虑，这样就可以在很大程度上降低研究的难度。可以说，抽象研究可以有效地保证研究的顺利进行，当然，需要进行对事物本质的规律进行抽象，而不是对于次要条件的抽象。而对于物理模型的特征主要有以下两个方面：  　　（一） 中学 物理中的模型是抽象性和形象性的统一  　　对于主要因素的把握，是我们研究过程中的主要问题，通过一定的处理方式来探寻相应的事物规律，继而通过不同的方式来实现由一般性向普遍性转变，这种方式具有直观性的特点。对于模型的研究，水平运动的研究，可以采用质点作为研究对象加以研究其具體规律。  　　（二） 物理模型是科学性和假定性的辩证统一  　　这种方式需要加以必要专业知识作为基础，不仅仅表现出相应的物体直观形象，更可以用过逻辑推理来验证事物发展规律。可以说，理想模型来源于现实，又高于现实，作为一种科学的抽象思维的表现形式，在经过一定的严密的验证之后，就可以表示事物发展的规律。  　　二、 构建物理模型的原则  　　（一） 构建物理模型要有典型性  　　模型是对现实生活的概括和提炼，要体现出事物的一般特征，突出事物的本质属性。物理模型要能够代表同类物理事物的一般特点。构建模型时要先总结出物理知识的重点，根据重点问题构建有代表性的模型。只有这样，物理模型才能起到加深学生对知识理解的作用，才能体现出主次分明的思维特点。  　　（二） 构建物理模型要体现美感  　　物理模型是物理知识的形象化表述方式。在构建物理模型时，要注意体现物理学的自然美感。物理学中的事物具有和谐的美、自然的美，而模型则是展示这种美的最佳方式。学生通过观察直观的教学模型，可以亲眼看到物理的美，受到美的感染和熏陶。  　　（三） 构建物理模型要有针对性  　　构建物理模型是中学 物理教学的重要组成部分，它的目的是帮助学生理解物理概念和物理规律，进而做到将所学到的理论用于解决实际问题。因此，在构建模型时要针对模型所反映的教学内容，使物理模型对物理教学起到辅助作用，使学生在观察模型之后加深对某一知识点的印象，并增强分析问题和解决问题的能力。  　　三、 中学 物理模型的构建程序  　　（一） 分析研究对象原型特征  　　物理研究中对于模型的建立首要要求就是提取出正确的事物本质特征，能够做出合理的抽象是成功的第一步。对实际问题的解决，建立相应的模型是一种非常明智的选择。例如要建构“质点”这个模型，需要在开始之前就充分的认识到，质点在研究总具有何种意义，如何情况下可以使用这种简化。  　　（二） 确定影响研究对象的主、次因素  　　对于主要矛盾的把握，是建立模型进行研究的根本性要求，对于次要问题的忽略，可以有效的凸显出关乎事物发展的规律，从而更好的指导人们解决实际问题。如果建模过程中，对于主要矛盾和次要矛盾的把握不到位，那么不仅仅不会得出正确的结论，反而会把人带入误区。因此，对于事物发展过程中的主要因素和次要因素等方面的重视，是成功研究出问题的基本要求。这样，对于学生创新思维的养成可以起到一个很好的推动作用，同时对于教师对于课堂内容和课堂节奏的把握都能够提供必要的帮助。  　　（三） 把握住研究对象本质特征并做出合理抽象  　　通过上文的分析，我们可以清楚的认识到，本质和主要影响因素对于研究事物发展规律的重要性。从中，物理模型对于物理研究的重要性就不言而喻了。为了更好的解决实际问题，有必要要求物理研究表现出物理现象的本质，对于事物的本质和现象之间的联系的揭示，是物理研究的重要内容。  　　通过上文的论述，我们可以得知，一个正确的物理模型对于物理研究具有的重大意义。这种模型的建立，要求必须有相应的研究数据作为支持，是对这些数据经过人脑处理的总结，具有一定的客观性的同时，也具有高度的抽象性。并且，一个模型的优良与否，要求必须经过实践的检验，同时配合修正手段加以完善。  　　四、 结论  　　中学 物理教学中，利用物理模型的方式进行教学，不仅仅可以体现中学 课本知识中的难点和热点，同样对于中学 素质教育中，学生的实际研究能力的提高起到了至关重要的现实意义。虽然在一定程度上，物理模型的建立具有一定的局限性这个问题，但是实践教学过程中，这种方式对于学生更好的理解物理问题起到了非常重要的作用，在教学方法中占有重要地位。与此同时，合理利用模型来进行教学任务，对于学生的知识结构框架的搭设和学生个人实际动手能力的提高，都有着不可估量的重要意义。 

简介：微电子封装材料要求具有高热导率和特定的热膨胀系数。钨铜二元假合金系列材料是可选材料之一。根据特别的热物理性能要求设定和钨铜合金各种工艺的组织结构特点,可确定具有理想且稳定的热物理性能的材料组织结构应为二元连续液相烧结组织,即以钨颗粒为骨架,主导CTE值的变化,铜液相凝固态连续地分布在间隙和烧结颈侧隙。要获得这种组织、对工艺和性能控制将有更苛刻的要求。作者根据金属合金及复合材料性能理论,针对钨铜二元合金的互不溶性特点、二元素的弱交互作用,运用组织结构模型和建立理论热物理模型,用于计算和预测二元系合金热物理性能的变化趋势和范围,以图对该合金的成分和性能设计与控制提供初步的理论依据。

简介：摘要“模型法”是以模型探究为主的一种学习方法，被普遍应用于高中物理学习当中，可以帮助我们高中生在学习的物理过程中，透过事物表象抓住事物规律，理清物理学习思维，深入的理解物理知识，掌握物理实践能力。力学是高中物理的重要组成部分，更是高考物理知识考察的重点，力学学习的掌握程度直接关系到我们的高考物理成绩。为此笔者作为一名高中生，在物理教师的指导下将结合自己的物理学习经验，试析“模型法”在高中物理力学学习中的使用。

简介：大型、构造复杂的三维物理模型可用于模拟油气勘探。构造逼近实际地质状况的模拟具有制作技术难度大、质量控制严格等特点,可用于采集宽方位、多方位和全方位的地震数据,从而进行多种三维处理、解释方法验证。本文针对中国西部前陆盆地地表条件复杂地下构造复杂,导致成像不理想等问题,基于复杂的地下构造,设计制作了目前世界上模拟施工面积最大、构造最复杂的KS（塔里木盆地克深勘探工区）物理模型。本文的模型技术的进步主要涉及3个方面：模型的设计方法、模型的浇铸流程和数据采集,首次给出了物理模型的三维真实速度模型,定量分析了物理模型的制作精度,绝对误差小于3mm,可以满足方法试验的需要。该模型基于三维形态测量技术建立了三维真实速度模型,可作为方法试验的基础数据。因此,该模型可作为地震物理模拟技术的标准。

简介：

简介：摘要：对于较为复杂、抽象的高中生物知识来讲，为了引导学生在学习中做到熟练掌握，为其之后的学习、应用奠定良好基础，其教师应中式新颖教学策略方法的创新引用。

简介：[摘要]由于东淝河复线船闸水头较高，闸室尺度较大，如何确保船闸输水安全和效率是该船闸建设中需解决的关键技术问题。阀门开启方式关系到船舶纵向波浪力及闸室的输水时间，通过船闸整体物理模型试验，采取合适的阀门开启方式，对确保输水系统运行安全及船舶安全快速过闸是十分必要的。

简介：摘要：高中生物学通过在教学中建构“物理模型”，加深对生物学概念和生物学规律的理解，同时培养学生的动脑、动手能 力，提高学生的探究能力，是实现优质教学的有效措施。了解建构生物学模型的科学方法以及学会建模在科学

简介：摘要：生物学科是高中教育体系重要组成部分，不仅要对学生传递知识，也要渗透核心素养和生物学科独特思考问题模式，要注重学生能力的培养。物理模型是指以实物或图画形式直观表达认识对象的特征的模型，可以和高中生物教学有机结合，作为重要教学手段，便于学生理解知识、练习习题、培育核心素养。高中生物教师要积极拓展视野和眼界，了解物理模型，学会在教学中应用物理模型，提高生物教学质量。

简介：摘要：本文探讨了模型建构教学法在高中物理课堂中的应用。首先介绍了模型建构教学法的概念、原理以及与高中物理教育的关系，强调了其在培养学生主动参与、深度理解和解决问题能力方面的重要性。其次，阐述了在高中物理课堂中实施模型建构教学法的设计原则，包括注重学生主体性、启发性和实用性，以及个性化指导等。最后，探讨了教学资源和工具在支持模型建构教学法应用中的重要作用，包括多媒体技术、实验设备和其他先进技术工具的应用。通过本文的讨论，旨在为高中物理教师提供有效的教学方法和策略，促进学生对物理知识的全面理解和应用。

简介：摘要：高中生物学通过在教学中建构“物理模型”，加深对生物学知识的理解，培养学生的核心素养，提升学生的价值观，同时培养学生的动手能力和思考问题的能力，提高学生的探究能力，提高学生对生物知识的探究能力，是实现优教学的有效措施。让学生了解生物学模型的应用，是培养学生生物科学素养的重要手段[1]。

简介：摘要：本文通过对高中物理教学中模型建构教学对学生物理概念理解和应用能力的影响进行研究。介绍了模型建构教学的概念和重要性。通过文献综述分析了模型建构教学在物理教学中的应用情况和效果。设计了一个实验，通过对实验组和对照组的比较，探讨了模型建构教学对学生物理概念理解和应用能力的影响。对实验结果进行了分析和讨论，并提出了一些建议，以期能够对高中物理教学提供一定的参考和借鉴。

简介：

简介：摘要：运用“物理模型”解决实际问题是近年来高考考察的一个重要方面。高考中，我们遇到的许多新情境，常常就是某些“物理模型”在生活实践中演变而来的。巧用“物理模型”可以让我们获得事半功倍的效果。本文从“建模—规律—处理”[1]解决问题的基本思路出发，对几道高中物理选择题做了分析，希望增强培养学生应用“物理模型”解题的意识。

简介：模型是将设计方案物化为与实物相似的形象直观的一种物体。模型制作既能增强技术设计的视觉感染力，又可帮助设计者通过反复观摩、推敲分析、不断修改完善设计方案的可靠性，进而求得最佳设计效果。模型是对设计理念的具体表达，是设计委托者与设计人员和使用者之间交流的“技术语言”，而这种“技术语言”是三维实体造型，展现了设计“物”的具体形态。

简介：

简介：首先从宏观抽象的角度，研究大学物理实验模型的理论建构必须遵循的基本原则，最后联系几个典型的具体例子，体会这种指导思想在物理实验模型建构中的作用．