简介：

简介：摘要：物理模型是物理学科的核心内容之一，其应用广泛且重要。本文从物理模型的概念、构建步骤、力学、热学、电磁学、光学等领域的应用案例以及物理模型的优缺点和注意事项等方面进行了阐述。在教学中，应注重培养学生的建模思维和探究精神，注重模型的合理性和精度.同时还要注重培养学生的科学态度和科学方法，以提高学生的综合素质和应用能力。

简介：摘要:

简介：摘要：在初中物理教学过程中有效地提高学生在课堂上理解物理理论概念深度的具体途径就是教师有意识地在课堂教学中采取相应的物理模型辅助进行课堂讲解。通过这样的教育方法有助于将教材中抽象的理论物理知识点更加生动详细地进行呈现，可以帮助学生一更加深入的学习态度与主动学习意识进行重点物理知识点的学习。所以教师在课堂上讲解相关重点知识点的时候，一定要有意识地在提高学生学习欲望的基础之上利用物理模型进行教学。

简介：摘要：高中生物作为自然学科中的重要组成，教学目标是研究自然界中的生命现象，探索其中蕴含的生命活动规律。因此高中生物教师应当积极聚焦于生物学科的大概念，重视教学过程的实践性，激发学生对生物学知识的主动探索意识。教师可以积极引入物理模型，创新生物实践教学途径，不仅可以将复杂抽象的生物现象转变为直观生动的物理模型实验，还可以促进学生生物学科素养发展。同时教师应当高度关注学生在物理模型探索中的学习表现，强化学生主动探索的学习意识，锻炼学生的动手与动脑实践能力。并且教师通过丰富物理模型探索实践活动，不仅加深学生对生物学概念与原理的理解能力，还可以提高学生对生物知识灵活运用能力。

简介：　　摘要：分析物理模型建构能力在物理学习中的重要性，通过研究“教“与“学“中模型建构能力培养所存在的问题，提出培养学生物理模型建构能力的具体策略。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，高中物理学科越来越受到重视，高中物理教学理念和教学方法都得到了改革创新，并且对高中物理教学提出了更高的要求，高中物理教学不仅要传授学生相应的物理知识，还需要通过教学不断培养和提升学生的物理核心素养，培养学生的物理思维能力，从而提高学生学习效率，提高高中物理教学质量。在高中物理教学过程中，越来越多的教学方法被应用在教学中，其中物理模型建构在高中物理教学中被广泛的应用，并且深受广大师生青睐，也取得了一定的教学成果。

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简介：自制与教材匹配的物理模型,让学生动手操作和演练变换,能有效构建前概念和后续概念间的知识体系,从分子和细胞水平理解＂基因表达＂的动态发展过程。

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简介：物理学是一门以观察、实验为基础的科学，物理实验不仅有助于学生建立物理模型，而且是提高学生分析问题和解决问题能力不可缺少的环节。新课程标准明确指出：高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。本文通过对新课程标准带来的高中物理实验教学的重大变化、当前高中物理实验教学中存在问题的分析，在建构主义学习观的理论基础上，提出通过实验教学抓好高中物理模型教学的对策，从实验的角度重新审视高中物理模型教学。

简介：摘要高三物理复习内容多，一道计算题中所涉及的知识点多，需要用到的公式定律也多，自然学生感觉题目很难。如何在总复习教学中进行物理模型的归类整理，以培养学生独立分析、举一反三的创新推理能力至关重要。下面根据自己的教学体会举一些例子谈谈自己的看法。

简介：摘要随着素质教学理念的不断深入，在当前的高中物理教学过程中，如何强化学生的高考认识、提升其考试成绩，是教师需要肩负的一项重要职责。为了强化大家的教学理解，本文通过对模型法在高考物理解题中的应用展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

简介：在高中物理中,连续体问题涉及物理知识体系的各个方面,具有“变幻性、不确定性”等特征,给不少学生带来困扰.如何打破学生面对连续体问题的“山重水复”之局面,实现“柳暗花明”的效果呢?本文从实践出发,采取典型案例剖析的方式,探讨构建物理模型解决连续体运动问题的具体方法与手段,以期给读者带来帮助.1基于物理概念构建模型,解决问题物理概念能够定性或定量地描述客观事物的特征,是物理学习的重要元素.物理概念的理解与运用是解决物理问题的重要前提.对于连续体运动问题,可以利用物理概念构建模型,再运用微元法思想进行解题.

简介：摘要物理理论研究与教学中经常需要忽视事物的次要因素而考虑主要因素，忽视个性而考虑共性，物理学这样得到的抽象事物，我们称之为物理模型。此文归纳了高中物理中各种“模型化”的情况，并借助具体的例题分析了在实际的解题过程中如何将问题进行“模型化”，论证了正确建立和运用物理模型不仅有助于学生分析问题，更有助于培养学生抽象思维的能力。

简介：摘要：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》其中界定的生物学核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，是我们落实核心素养的依据［1］。高中生物学课程理念是以核心素养为宗旨，高度关注学生学习过程中的实践和主动参与过程，让学生获得知识领悟解决问题的思路和方法。本文就聚焦学科核心素养，在高中生物教学中，如何根据生物学科特色，恰当运用“物理模型”建构进行教学实践和应用，探究如何落实生物学核心素养。

简介：物理模型是人们通过科学思维对物理世界中的原物的抽象描述．它是按照物理学研究的特定目的，用物质形式或思维形式对原型客体本质关系的再现．人们通过对物理模型的认识与研究，去获得关于原型客体的知识及其在自然界中的运动变化规律，它是物理科学研究常用的一种方法．有些教师对2009年高考全国Ⅱ卷第15题的科学性产生了质疑，认为生活中并不存在满足题意的物理模型．

简介：岩石物理模型中包含了很多不同的岩石物理参数,一般可以通过测井资料或者实验室资料获得,但是诸如矿物基质弹性模量以及孔隙几何形状这些参数,不能从实测数据中直接获取,必须通过反演得到,因此,研究获取这些岩石物理参数的反演方法十分必要。对于砂岩油气储层,利用3种孔隙纵横比模拟岩石的孔隙结构,引用Biot系数公式确定矿物基质弹性模量的变化范围,并结合模拟退火优化算法提出了一种基于KT模型流体替换的岩石物理参数反演方法。该方法的最大优势是能够在只知道常规测井数据的情况下,直接反演出岩石的矿物基质弹性模量和孔隙纵横比谱。针对实验室测试的42块细砂岩样品,利用该方法精确地获取了所有样品的矿物基质体积模量、剪切模量以及孔隙纵横比谱。分析反演获取的多种岩石物理参数表明:孔隙纵横比谱对岩石的弹性性质影响最大;孔隙纵横比谱可用来描述储层岩石的孔隙结构;利用3种孔隙纵横比的KT模型进行流体替换模拟的适用性很好;裂缝孔隙的体积分数对岩石弹性模量的敏感性最高。研究结果可为叠前地震属性反演和叠后储层定量预测提供参考。

简介：摘要：高中物理是培养学生科学素养和核心素养的重要学科之一。通过建立物理模型，学生可以理解和应用物理原理，培养科学思维、创新能力和问题解决能力。核心素养在课堂教学当中最主要的是体现在教学方式上的改变，按照教师教学情况来说，教师在教学时就不能够再只是简单的，按照一些比较传统的教学形式，而是需要注重的教学形式的运用提高学生在课堂中的学习效果。本文将探讨基于核心素养的高中物理模型的构建和应用的相关内容。