简介：摘要：棋道育人，绝不仅仅是重视象棋能力的培养，更为关键的是将棋道、棋理等棋文化元素结合到课堂教学实践活动当中，以立德树人理念为指引一步一脚印，以创新的评价方法，推动学生个性化的全方位发展。基于此，本文立足于“棋道育人”理念，对初中教学中实施评价的方式方法展开探讨。

简介：

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简介：摘要：高等专科学校的教育教学中，结合十八大报告中“立德树人”的教育指导思想，明确新时期的教育根本使命与任务，结合专科教育规律、人才培养规律与现实教学情况，丰富人才培养内涵，做好德育教育工作，更好实施“三全育人”。通过结合当前的实践教学情况，运用文献研究法、问卷调查法等进行研究和调研，明确“三全育人”不仅是培育学生，也是培育辅导员或班主任、专业教师，以此对于高校“三全育人”考核与评价，需要明确其基础内涵，从做好辅导员的考核与评价、注重专业教师考核与评价、完善全体学生考核与评价。落实以上策略，能够更好实现立德树人的教育目标。

简介：学生渴望得到理解、认可和尊重,这种渴望更直接地体现在老师和小伙伴们的评价上。在班级管理中,只有注重引导学生制定班级评价目标,实行班级激励评价机制,才能激发学生的内在能动性,推动和促进学生养成良好的习惯,让每一个学生在阳光下快乐学习,健康成长。

简介：医学模式的转变,促进了健康教育学的迅猛发展。八十年代以来,我国政府已经注意到健康教育的重要地位,为广泛深入地开展全国各地的健康教育,近年许多基层防疫部门,也逐渐充实了具有一技之长的健康教育专业人员,他们发挥了各自的特长,勤奋地工作在健康教育战线上,并作出了显著的成绩。然而,由于起步较晚,人们对健康教育工作的认识还存在着差距,且没有一个健康教育专业人员的实绩评价标准,一些具有一技之长的健康教育专业人员在职称评定中,未能得到较为合理的对待,因而在一定程度上损伤了一部分人员的积极性,甚至影响到基层健康教育专业队伍的稳定和发展。

简介：摘要：教育包含教书与育人两方面，教育过度重视分数，忽视育人及育人评价制度，忽视后进生教育，影响教学与学校管理，关注后进生，通过有效的评价制度与措施，实现面向全体学生的教育。

简介：摘要：教师是一个学校的教育带头人，因此教师自身的作为便对一个学校的教育产生了重大的影响。那么在当今中国教育的大背景下，究竟应该对历史教师采用什么样的评价标准，即采用什么方式的教育评价引起很多人的思考。传统的历史教师教育的评价方式存在着很多的问题。历史教师教育的评价对教育质量的高低起着重要影响，本文对教育评价方式如何进行更好地优化开展深入分析，只有多维评价“花匠”，才能绽放更绚烂的育人之花。

简介：摘要：作业评价是检验学生知识掌握情况的一个重要环节，它可以让学生及时调整学习的态度和策略，成为师生沟通的桥梁。坚持育人导向，探索作业评价的方式、评价主体、评价用语等，促进学生的可持续发展。

简介：摘要：本文在深入研究高中英语教学评价现状的基础上，探讨了如何实现高中英语教学评价的有效性和可操作性，并提出了一种基于“发育人之芽，开评价之花”理念的教学评价方案。希望通过评价来培养学生综合素质和自主学习能力，同时也帮助教师调整教学策略和方法，提高教学质量。

简介：教育评价是对教育成果的反馈、导向和调控，对学生实施全面客观发展的评价是每一位教育工作者追求的目标，在小班化教育实验中我们将评价研究作为子课题进行深入的研究和探索。经过几年的实验，我们逐步探索出了一些成功的做法，使每个小班的教室中都呈现出富有童趣的生态的班级育人环境，并很好地起到即时、即兴、即地评价的良好效果。

简介：发展是人类的生存方式，教育是人类的本质需求，人的发展与教育具有多雏的动态关系同时人的发展是教育人类学研究的核心问题从教育人类学视角解读人的发展观，在此基础上重新解释人的发展性评价，从而提出文化多元背景下教育评价尊重差异的合理化走向。

简介：摘要：教育评价关乎学生的成长与发展，其理念要以人为本，以促进人的全面发展为起点。随着新课程改革的不断深化发展，国家通过各项政策不断推动基础教育教学的改革，促进教育教学的发展。“双减”政策的落实，更是推动教育评价朝着更加科学、符合时代的方向上发展。在“双减”政策的视角下，家校协同育人，回归育人的评价目的，促进学生的全面发展。

简介：北安市实验中学是一所普通完全中学,学校前身是北安铁路中学,始建于1964年,1971年成立高中部,学校原名为＂哈尔滨铁路分局北安铁路职工子弟中学校＂。2004年归属地方,隶属北安市教育局。2009年5月正式更名为北安市实验中学。归属后，生源来自四面八方，生源质量参差不齐，学校发展曾一度陷入困境。

简介：摘要随着教育制度的不断改革，对职业教育人才的培养质量提出了更高的要求。而完善的人才培养质量及评价体系，不仅可以为职业院校教学活动的展开提供方向，而且还能提高职业院校的核心发展竞争力。因此，职业院校在发展的过程中，就应遵循科学性、系统性以及导向性等基础人才培养原则，构建较为完整的人才培养质量及评价体系，切实的提高人才的培养质量，为社会的发展输送更多高质量的人才。

简介：目前关于高职人才培养质量标准，主要以“高技能”和“高素质”为基本内涵，以“职业能力”为要求，严格意义上是学校的内控评价标准。社会、用人单位和受教育者本人才是高职教育人才培养质量的主要评价主体，就业质量是他们对高职教育质量的最直接评价。就如何进一步完善高职毕业生就业质量评价进行了探讨。

简介：深入阐释构建继续教育人才培养质量评价体系的价值意义，通过明晰继续教育质量观，提炼人才培养质量评价体系内涵。以全面审视人才培养质量评价体系现状为切入口，依据评价原则，围绕职业能力为导向的人才培养目标，构建以评价指标模型和相关权重为评价标准、以多元评价为主体的人才培养质量评价体系。建立运行模式，强化流程控制，形成以信息交流为核心模块的反馈机制，使之成为闭环控制系统，确保人才培养质量评价体系科学运转，并提出可行的参考意见，旨在推进继续教育的可持续发展。

简介：摘要：新时代背景下，社会发展对专业型、素质型人才的需求逐渐提升，因此高职院校应在明确人才培养目标的前提下，加强对学生的品德教育、思想教育与文化教育，切实做到德技并修、工学结合，使高职院校逐渐明确人才培养的定位，确定专业教育的方向。而为有效提升工学结合与德技并修的质量，需要制定出科学合理的评价机制，通过评价与监督，探寻高职院校在工学结合与德技并修中所存在的不足，进而帮助教师调整并改进当前的教育体系或模式，充分发挥工学结合、德技并修在职业教育中应有的作用。但需要注意的是，评价机制的构建，必须建立在教育机制的基础上，唯有如此，才能形成更符合时代发展的教育评价体系。

简介：摘要:家庭和学校是孩子成长的重要环境，家校合作对于促进学生全面发展和个性特长的展现起着重要作用。传统的学校评价往往将重点放在学术成绩上，忽视了其他方面的发展。因此，需要一种多维度的评价方法，能够综合考虑学生在不同环境中的发展情况。家校协同育人评价方法的出现填补了这一空白，将家庭和学校的教育资源结合起来，为学生提供更全面的支持。

简介：<正>教师是一种特殊的职业,其特殊性就在于他们工作的对象是活生生的、各方面都具有独特性的"人"。这种职业的特殊性决定了教师工作方式和方法的特殊性。因此,一名合格的教师,首先在于会育人,其次才是教书。否则,尽管他也许有丰富的学科知识和管理经验,尽管也可以教出成绩不错的学生,但对学生一生的发展而言,还是不够的,因为这样的教师忽略了对学生作为一个大写的"人"的教育。