简介：

简介：摘要：初中物理是一门新晋的学科，侧重基础，重视学生兴趣的培养与习惯的养成，因此教与学难度不大，即便如此，学科教学工作还是出现了种种问题，如学科本身具有较强的逻辑性与抽象性，加重了学生的理解难度；学生学习兴趣不足，课堂氛围沉闷；教学方法不当，理念落后，方式单一，影响了工作正常进度；师生关系不和谐，关系紧张甚至对立，矛盾一触即发等等，上述问题拖慢了教学进度，阻碍了前进的脚步，因此如何解决这些问题成为了教师们热议的话题，也是本文即将探究的话题。

简介：摘要：在新课改教育理念的影响下，初中物理教学应该改变传统教学模式，引进先进教学理念，创新教学方法以及结合实践课程。教师要带领中学生学好物理，最大化地拓展中学生的物理知识面，提升中学生的理解能力和学习能力，从而让学生更好地认识世界以及掌握一些基本规律，以此来有效地提升初中物理课堂教学。

简介：摘要：物理这门课学生学习起来普遍感到困难，原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力。培养学生的思维能力，就是使学生在掌握物理基础知识的基础上，体验物理思维过程，学习物理思维方法，从而更好地应用物理知识解决现实中的实际问题。所以 在初中物理教学中在学生获得知识的同时更应注重培养学生的物理思维能力，教师应当引导学生积极思考，学会思维，同时要了解并设法克服学生的思维障碍，在初中物理课堂中渗透物理思维教学，从而提高物理教学质量。

简介：摘要：初中物理课程学习一直以来对学生们来说都是非常困难，其中主要一个原因是物理学习对学生的思维能力要求较高，思维能力的高低将直接影响学生成绩，物理课程中的基本概念与规律无法得到灵活的运用，最终形成了学习上的物理问题。新时期如何培养学生的思维能力，让学生掌握物理知识的同时还可以运用思维模式解决现实中的实际问题。所以，在初中物理教育教学中学生能在获得知识的同时要更加注重对学生物理思维能力的培养，作为老师应当积极引导学生，帮助学生克服思维上的困难，在初中的物理课堂上渗透物理思维教学，提高教学质量。

简介：摘要 :物理学科是初中阶段的学生初次接触到的学科，对于学生来说，在初次学习时会发现与自己的认知偏差较大，也就是学生特别不容易进行理解，因此学生对该学科的学习效果成了一个问题。对于这个阶段的学生来说，课堂中一些新奇的事情往往更加能够引起他们的注意力，也就是说教师需要改变在课堂中教学的方式，需要让学生感受到课堂学习的有趣之处。物理学科当中有很多的知识点都需要借助实验，通过实验的环节让学生真切能够感受到一些现象，加深认识。

简介：摘要：物理这门课学生学习起来普遍感到困难，原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力。培养学生的思维能力，就是使学生在掌握物理基础知识的基础上，体验物理思维过程，学习物理思维方法，从而更好地应用物理知识解决现实中的实际问题。所以 在初中物理教学中在学生获得知识的同时更应注重培养学生的物理思维能力，教师应当引导学生积极思考，学会思维，同时要了解并设法克服学生的思维障碍，在初中物理课堂中渗透物理思维教学，从而提高物理教学质量。

简介：　　摘 要：初中物理的知识内容和实际生活之间具有非常紧密的关联。从核心素养出发开展物理课堂教学活动，有助于促进学生物理素养和正确的科学态度的培养，对学生未来的学习与发展意义重大。结合实际教学经验，探讨了基于核心素养的初中物理课堂教学策略。  同时还要结合物理课程内容对学生进行物理核心素养的培养。文章主要结合在初中物理教学中如何培养学生的物理核心素养展开了研究分析。  　　关键词：初中物理教学 ;物理核心素养 ;创新能力  　　初中阶段的物理教学，教师不仅要做好对学生的基本物理知识的教学，同时要培养学生的物理核心素养。增强学生的物理学习兴趣，提高学生的学习积极性，加深学生对物理知识的感悟和理解对培养学生的物理核心素养具有重要作用，所以在物理教学过程中，教师应该采取多样化的教学策略来培养学生的物理核心素养。本文具体阐述了初中物理教学过程中的教学策略，希望对培养学生的物理核心素养有所启发。  　　一、理论联系实际，培养学生的科学素质  　　初中阶段的物理知识多数来源于生活，与实际的生活联系较为紧密。在实际的初中物理教学过程中，教师应根据物理课程内容，注重对学生实际生活中的生活场景和生活素材进行深入挖掘分析，并对相应的课堂教学进行优化设计，更好地激发出学生热爱科学和热爱生活的良好意识和情感，引导学生应用学到的理论知识来对生活中的现象进行解释，去解决实际生活中出现的问题。加深学生对物理知识的理解，有效提高学生的科学素养。  　　如厨房中的物理知识。一是与电学知识有关的现象：①电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的。②电饭煲、电炒锅、电水壶的三脚插头，插入三孔插座，防止用电器漏电和触电事故的发生。③微波炉加热均匀，热效率高，卫生无污染。加热原理是利用电能转化为电磁能，再将电磁能转化为内能。二是与力学知识有关的现象：①电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的。②菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强。③菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗糙，增大摩擦。④往保温瓶里倒开水，根据声音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的长度变短，振动频率增大，音调升高。三是与热学知识有关的现象：①煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿，容易剥壳。因为滚烫的鸡蛋壳与蛋白遇冷会收缩，但它们收缩的程度不一样，从而使两者脱离。②烧水或煮食物时，喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为水蒸气变成同温度的热水、热汤时要放出大量的热量（液化热）。③腌菜往往要半月才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了，这是因为温度越高，盐的离子运动越快的缘故。④长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看见里面呈黑色，这是因为分子永不停息地做无规则的运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙内，所以刮去一层，仍可看到里面呈黑色。  　　二、引进科学前沿知识，培养学生的创新能力  　　过去的物理教学，只重视物理知识的传播，把陈旧的、过时的一部分知识当成宝贝，向学生一味地灌输，而很少关心物理学的发展现状，很少考虑学生的主动性、创造力的培养，忽略了社会和科技发展对学生素质的更高要求，把学生当成知识的容器。这种旧观念必须转变。当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准，特别是社会发展对创新人才的需要。因此，在中学物理教学中，除了讲授原有教材基本内容外，还应充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识教育，以拓宽学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。如讲述《物体是由大分子组成》时可以通过阅读材料了解纳米技术，教《磁场》时可以介绍磁与生物，教《交变电流》时讲述直线电机和磁悬浮列车，讲《原子核》时简介粒子物理，讲《声音的利用》时介绍 B超，讲《安培力》时讲电磁炮等，通过这种方式能够增强学生对物理知识的思考，提升学生的自主学习能力、创新能力，培养学生的探究精神，以此来培养学生的物理核心素养。  　　三、注重开展物理实验，强化学生的知识理解能力，增强物理知识感悟  　　物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，所以实验也就不应仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课后 ;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在实验探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。  　　当然，在实际的物理实验教学中，可能会由于多种因素的影响，导致学生的实验过程出现误差，教师要及时进行引导，以此增强学生的实验感知程度，培养学生严谨求真的科学实验态度，让学生在物理实践中体会到物理学习和物理知识探究的方法，更好地培养学生的逻辑思维能力，提高学生的物理核心素养。  　　四、结语  　　初中阶段的物理教学，教师不仅要做好对学生的基本物理知识的教学，同时要培养学生的物理核心素养。物理核心素养培养对于加深学生的物理知识感悟和理解具有重要作用，在初中物理教学过程中，教师应该理论联系实际，培养学生的科学素质 ;并在课程教学中引进科学前沿知识，培养学生的创新能力，当然还应该注重开展物理实验，强化学生的知识理解能力，增强物理知识感悟，更好培养学生的物理核心素养。  　　参考文献：  　　 [1]陈文澄 .核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力 [J].课程教育研究， 2019（ 5）： 182.  　　 [2]苟小强 .初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究 [J].学周刊， 2019（ 7）： 61. 

简介：摘要：初中物理是一门知识性、逻辑性较强的学科，物理解题作为物理学习的重要组成部分，在一定程度上决定着学生物理认知结构和物理思维能力的建立与发展。本文结合初中物理教育教学经验，倾向于从初中物理教学活动设计维度，教学方法选择维度，教学环境优化维度对于初中物理课堂进行重塑，使得初中生的物理知识思维朝着更加活跃的方向发展。

简介：摘要：在初中物理课程中，实验是很重要的一部分。在初中物理课堂中，我们要充分利用物理实验，促进教学活动开展。本文从笔者多年初中物理教学实践出发，简要论述了物理实验对初中物理教学的积极作用，并给出了几点物理实验在初中物理教学中的有效运用策略，还望能够对大家有所启发。

简介：摘要：物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。目前初中物理教学中普遍不重视实验教学，其中学校、教师、学生都存在一定的问题，为了引起物理实验教学足够的重视，需要学校和教师加大对实验教学的投入，还要转变学生对待物理实验的态度，这需要三方的共同努力。

简介：摘要：实验是物理课程中的一个重要构成部分，在物理课堂教学中将物理实验应用起来，对于教学活动可以起到多方面的显著效果。基于此，本文首先针对物理实验对课堂教学的积极作用进行分析，然后探讨在初中物理课堂教学中有效运用物理实验的措施，希望可以给相关教师一些参考。

简介：摘要： 物理作为自然科学的主导学科，是以观察和实践为基础的。物理实验考察了学生的逻辑思维能力，理解能力和实际操作能力。物理实验不仅是初中物理教学内容的重要组成部分，也是物理学研究的重要方法。它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力 , 物理实验还是发展学生能力，使学生得到创新意识和科学方法训练的有效途径。所有物理知识都基于实验。因此，初中生物理实验的培训不仅要实现当前素质教育的要求，还要有助于提高课堂效率。对于初中生来说，学习物理更加困难，特别是物理实验的操作 , 有些学生在学习过程中不太活跃。因此，在初中物理教学过程中，学生应该能够生动地学习知识，将“我想学习”改为“我想学”。将艰苦学习转化为快乐学习非常重要。在物理教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的效果。

简介：摘要：初中物理课程教学中实验是课堂的一个重要组成部分，物理课程教学中把实验利用起来可以起到事半功倍的效果，学生可以课堂的物理实验来理解更多的抽象知识。所以，本文主要是针对课堂上物理实验对物理教学的作用进行有效分析，并提出相应的措施来帮助老师在实际教学中进行实践，希望对相关研究者有借鉴意义。

简介：摘要：在物理的教学中,学生的分层教育显得非常重要，分层不是对学生的划分，而是对物理这个学科的理论和实践进行划分，这样的状况下，能够加深学生对物理的理解，认识到问题，解决问题的能力也可以提高。同时，有利于学生进一步发展思维,开发创造力和想象力，也同样起着重要的促进作用。因此,教师在物理的教学过程中,需要掌握正确的培养途径，完成物理的分层教育，从而提高学生的核心素养。

简介：摘要：教师在设定教学方式时，可以根据教学思想、教学目的、学生基础、教学形式、适用范围等多种途径进行划分。高效的教学策略不仅需要教师合理地开展教学活动，也需要学生积极地配合，跟上教师的教学节奏，使得教学效益能够发挥最大作用。本文以“初中物理高效教学探析”为题，以信息技术，打造直观教学体验；生活教学，增强学生物理理解；错题分析，关注课堂生成资源；实验教学，展示知识形成过程为主要论据，致力于提高初中物理的教学效率与质量。

简介：摘要：初中是学生第一次接触到物理学科，而信息技术的加入，为学生的课堂增添了一抹色彩。教师将信息技术与物理知识相结合，不仅能让学生感受到科学的神奇之处，还能激发学生的学习兴趣，学生在课堂上会表现更加积极。本文基于初中物理分层教学探究展开论述。

简介：摘要：让我们能够直接的了解的一门学科那就是物理。随着新课改的发展，近年来初中物理的重要性不断的显现出来。物理知识相比较其它学科来说是枯燥的，初中生正处于青春期，面对各个学科的学业压力，如果想要提升学生对学习物理的兴趣，可以进行课堂小游戏，游戏教学能很快速的活跃课堂的气氛，对提升课堂教学效率有很大帮助。本文将从创建课堂小游戏，激起学生学习兴趣、操作游戏，吸引学生注意力，点燃学生的激情、实验教学，活跃课堂，激发学生的学习热情 三个方面对初中物理游戏教学进行论述，供大家参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，教育部门和社会各界人士对学生的教育越来越看重，越来越重视培养学生的综合能力和综合素养，大力推崇个性化教学，力图将以人为本的教学理念贯彻在初中物理教育中。而想要实现个性化教学，初中物理教师要充分尊重学生的差异性，采用分层教学，来实现对学生的个性化教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理分层教学探究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：新课改要求初中物理要培养学生独立思考和合作学习的能力，但目前的初中物理教学存在着学生学习能力不平均，物理动手能力差的问题如果运用统一的教学方式对待不同层次的学习势必会拉大学生间的差距，有些学生的学习需求会得不到满足，有些学生会由于教学内容过多跟不上教学进度。因此，教师要运用分层教学的方式，关注学生学习需求的差异，落实因材施教的教学目标，提高班级整体的物理能力。