简介：《初中数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用数学知识解决简单的实际问题。”如何达到这一标准，是摆在许多教师面前的一道既简单又头疼的问题。多年的初中数学教学生涯中，我逐步摸索得到解决这一问题的一般方法，

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简介：　　英国大哲学家罗素说:'数学不仅拥有真理,而且具有至高无上的美.'当你放学回家,落日、河岸旁随处可见的高大的树木在平静的水面上的倒影……这些如涛如画的景致怎能不让人陶醉?……

简介：高二时,我就看《高考金刊》,总是羡慕那些封面上青春洋溢的学长学姐,没想到,今天,我的故事也能登上《高考金刊》,与我的学弟学妹们分享.人生历程的演进如此迅速,人物境遇与角色的转换让人措手不及.唯一能支撑我们高歌猛进,创造“五星级”人生的,只有永远装满爱心、信心、雄心、恒心、细心的丰盈内心.

简介：望子成龙，盼女成凤，是每个家长的共同心愿，尤其是独生子女家庭的今天。那么，如何去塑造自己的下一代成“龙”、成“凤”?每个家长都在用自己的教育观念，教育态度和教育行为去回答这个问题。我以为营造良好的家庭氛围是保证孩子身心健康成长的基本条件和生存背景，创建学习型家庭能启迪孩子的智慧，扩大文化视野，提高审美情趣，促进认知能力的发展，这样才能跟上时代的步伐，适应二十一世纪社会的要求。

简介：摘要“生活是学习数学兴趣的老师”，激发学生学习数学的兴趣意识，培养学生的数学兴趣思维是小学数学教学的重要任务之一。所谓兴趣意识是指学生在学习活动过程中，意识到一些抽象、空洞、繁琐的数学问题时产生的一种要学、想学、求知探究的心理状态，这种心理状态驱使学生自然思考，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此，激发学生的兴趣意识是培养学生认真学习数学的重要途径之一。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的兴趣意识，进而提高学生要学和想学数学的能力呢？

简介：摘要高中数学知识源于生活，寓于生活，把抽象的高中数学材料还原为学生喜闻乐见的生活原型，即运用生活体验创设高中数学教学情境，以激活课堂氛围，调动学习积极性，增强探索、实践的活力，开发学生的潜能、缩小差异。这也是新课程标准的基本理念之一。本文通过一些教学案例对如何在生活体验中学习数学进行了探究。

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简介：生活是丰富多彩的，是五彩斑斓的。生活中的大事小事，有苦、有甜，有悲、有乐。学习也是一种生活，我们不能说这一小时是在学习，而不是在生活。既然是生活，就应该享受．要快乐的生活，快乐的学习。

简介：好作文并非是华丽词藻的堆砌。语言的生活化，往往能在朴实中见真情。而这样的语言就藏在生活中。

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简介：南京市东水关小学通过开展科普知识讲座、科普展览、航空模型制作与放飞、航模表演和比赛、科技夏令营等活动为孩子们提供了很多的实践机会，激发了学生学习的兴趣，培养了他们的探究意识。

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简介：摘要：数学为生活服务，只有与生活紧密联系起来，才能使数学知识变得鲜活起来。由于数学知识枯燥乏味，导致学生厌学，只有将数学运用于生活中，数学的教学内容也就变得更加丰富多彩，提高了学生学习的兴趣和求知欲。我根据小学数学教学内容的特点，研究了促进小学数学生活化的策略，让小学数学回归于生活。

简介：摘要学习比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动“要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后,我出示了这样一道题让学生进行思考我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网,其中2/3的学生是利用网络进行学习,而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象,谈谈你的看法。

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简介：摘要：小学阶段《道德与法治》是小学近年开设的一门课程，是对原课程“品德”与“社会”的有机整合，针对不同年龄学段的学生的认，由近及远地安排了六大生活领域，同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式，呈现不同的知识体系，进一步强化学生的思想教育与学生社会生活、实践活动的联系。内容以儿童的社会生活为基知础，以帮助学生参与社会，学习做人为教学核心的课程，要求学生从小学习并培养一定的法治意识、观念，学习与生活相联系，渐渐从生活中学会学习感悟。国家新课程改革的教学观也强调教学目标的具体化，教学活动、学习方式的多样化，提倡学生自主、合作与探究的学习方式，让学生在教师的指导下主动地、富有创造性地学习。小学《道德与法治》课程的教育教学也遵循这样的教学观念。

简介：摘要：深度学习以幼儿高阶段思维发展、解决问题实际能力为目标，以整合知识为内容，主动探索新的知识思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移至新的情境中的一种学习方式，它是一种在真实的问题情境中才能够形成的能力。生活活动是一种基于幼儿需求，提升幼儿问题解决能力，促进幼儿高阶段思维发展，帮助幼儿进行深度学习的重要支架。为进一步贯彻与落实《指南》、《纲要》精神，聚焦儿童生活活动中的深度学习，本文以在生活活动中幼儿深度学习的教师指导策略作出了具体的思考与研究。

简介：摘要：数学源于生活，用于生活，服务于生活。小学数学教学中，如能联系生活实际，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含数学知识的生活实例引入课堂教学中，抽象的数学就会变得通俗易懂，枯燥的数学也能变得生动有趣。

简介：摘要新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们科学课堂学习活动应建立在生活的基础上，教师在教学中挖掘教材的生活来源，在课堂教学中关注学生的生活经验，创设生活情境以启发引导学生，让学生关注身边的科学现象，使学生养成在生活中学习、向生活学习的新思维。教师要使课堂成为生活化的课堂，不断拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下，我结合科学课教学的特点，通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活，激发了他们的学习兴趣和探究兴趣，从而达到了培养学生科学素养的目的。