简介:摘要《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。”在数学教学中,教师应从学生的实际生活出发,把社会生活中的鲜活题材引入数学的课堂中,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察和分析周围事物。去解决日常生活中的现象和问题,培养勇于探索,勇于创新的科学精神。
简介:2012年,美国正式发布了《K-12科学教育框架:实践、通用概念及核心概念》最终版。作为全美新一代科学教育标准的指导性文件,该框架使用了学习进阶连贯地表征出学生在各学段应达成的学习目标。学习进阶的提出与定义、组成要素、理论基础及其构建与呈现方式决定了其对学生认知发展和已有生活经验的关注,使其成为教育研究与教学紧密结合的桥梁,也是设计与实现少而精、连贯一致的中小学科学课程的必然需求。当前,国际科学教育领域已由学习进阶的研究与设计阶段迈向应用与实践层面,而我国对学习进阶的认识与研究仍处于起步阶段,亟须在中小学科学教育领域展开对学习进阶的深入研究。