简介：摘要教材是根本，如何抓住课堂40分钟，让群文阅读和教材有效地衔接，便是我们急需解决的问题。在教学中我注重立足单元主题，找准衔接点打开思维，多视角审视组合，思维导图为载体，打开思维，多角度探索群文阅读。

简介：该文从构建高校学报特色的内外条件、探求自身的资源优势和有利条件、主编（常务副主编）与编辑的学养、品德与识见、自身特色定位与总体策划的重要性和远景设想五个方面,思考探讨构建高校学报特色的问题。

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简介：实用类文本阅读在选用人物传记时,考查的重点集中地体现在梳理概括、分析综合、鉴赏评价和探究能力上。题目牵涉全篇,重视答案就在原文中。下面以《阎肃：把灵魂融入艺术》为例进行解说。1930年,阎肃出生于河北保定,1953年4月入党,1953年6月入伍,曾创作1000多部（首）作品,参与策划100多台重大文艺活动,获国家和军队大奖100余项。1962年。

简介：“管A叫B”是一个前后呼应、组织紧密的框式结构，其主要功能是显示说话者对某人、某事物或某种现象A的个性化认知，并且给其以新的特殊名称B。文章讨论A与B的类别及其语义关系，简略探讨该格式的历时发展线索，并且跟“把A叫（做）B”格式进行比较。

简介：电化学试题的常见题型主要包括：将新型电源作为载体，考查原电池的原理及应用；考查电解池的工作原理，书写电极反应和电解反应方程式。

简介：摘要：近年来，随着我国经济的快速发展，企业的建设也在加快。而 班组是企业的细胞，是企业安全管理的主战场，是企业安全的“第一道防线”。要充分认清加强班组安全管理的现实意义和班组安全管理中存在的主要问题，充分发挥班组长的职能作用；不断提升班组安全管理的科学化水平；不断提升班组安全工作等级；着力推进班组安全文化建设。

简介：摘要：素质教育以及新课程改革的不断深入，教育界对人才培养的目标从传统的知识型逐步转变为素质型，即是促进学生德智体美劳的全面发展。班级管理是促进小学生形成良好习惯，优秀品质的方式，同时也有利于保障教学的质量，展现出当下少年的风采。基于“立德树人”的基本要求，必须要对传统的班级管理方式进行创新，从多角度创设最美班级，促进少年的全面发展。本文从班级管理的重要性以及多角度构建“最美班级”进行阐述。

简介：“奇怪”一词按照语义与形式相结合的原则,被判断为心理动词。在确定“奇怪”为心理动词的基础上,对其重叠式“奇奇怪怪”进行系统的研究。从历时发展、句法、语义这三个角度对“奇奇怪怪”进行具体分析,并提出“奇奇怪怪”形成过程中的两个时期与两种模式。

简介：【教材原题】找出你以前的写景作文,根据＂多角度描写景物＂的要求进行修改,尽量多增加一些描写角度,丰富文章的内容。不少于500字。【写作导引】多个角度会更＂美＂南京市浦口区第三中学李芙蓉同学们,你们是否有过这样的感受：当阅读一段优美的景物描写时往往会产生一种身临其境的感觉,闭上眼睛似乎能给我们带来无尽的享受与回味。

简介：随着新课改的步步深入。师生互动的重要性越来越引起人们的重视。但在实际教学中，师生互动的低效甚至失效的情形还时常出现，课堂沉闷、教师自问自答、学生各行其是、师生互不牵扯、偶尔象征性的齐读课文或轮流读句型、

简介：1991年3月开始的美国经济扩张迄今已持续114个多月．许多经济学家将高增长与低通胀并存的美国宏观经济这一特点．称之谓新经济模式。美国经济持续扩张的奥秘究竟在哪里?正成为当今世界一个众说纷纭的热门话题。鉴于美国模式已被许多国家搴作市场经济典范，视作振兴经济样板。因此解读美国经济持续扩张奥秘和美国经济持续扩张谜底是否存在服用资产膨胀“亢奋剂”并依赖衍生金融“迷魂丹”的嫌疑．对正确模拟美国新经济模式趋利避害实现跨越式发展不无现实意义。尺有所长。寸有所短，本文谨据纷纭众说试解读如下。

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简介：物理选择题有计算型、判断型、图线型等多种类型.从高考命题的趋势看,选择题主要考查概念的辨析和物理现象、物理过程的分析、判断,选择题中计算量有下降的趋势.求解选择题与求解其他题型一样,审题是第一步,也是最重要的一步(如到底是选正确的、还是选错误的,

简介：调查发现，容易被教师理解为“含蓄、内敛”，“更需保持独立学习状态”的高年级学生，事实上更渴望讨论、分享式的学习。学生有这方面渴求，但却表现出与渴求相悖的行为，这就需要一种外部推动，来帮助学生打破内在“某种约束”，创造机会让他们与教师、同学讨论，共同解决问题。

简介：语文课堂教学的内容存在着不可预测性和不确定性。因此，教师教学切入点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际。那么，怎样才能让语文课堂涌动着生成的激情呢？我从朗读教学、语文训练两方面谈谈语文课上的生成。

简介：[技巧指导]当看到第一片树叶露出嫩脸的时候，你或许会禁不住惊叫起来；当看到那一池荷花盛开的时候，

简介：摘要为了让学生真切地感知课文中作者的情感，感同身受地理解课文情境，需要借助教师的引导作用创设各种朗读情境，如通过情感丰富的音乐、生动直观的表演、紧密结合的背景知识以及教师生动的语言等方式，把学生带入不同的朗读情境，让朗读成为一种情感的真诚流露，从而激发初中学生的朗读兴趣。

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