简介:近些年来,由于"应试教育"的影响,学生的语文素质普遍较低.主要表现在上了大学的同学普遍惑觉语文素质差,学生走向社会后应付不了日常的交际.因此,提高学生的语文素质迫在眉睫.我理解的语文素质应该包括丰富的知识、较强的语言理解和运用能力、良好的语文学习习惯.怎么提高呢?语文课本当然要学好、但语文学科的特殊性在于它是一个时时学、处处学的过程.国家教委教材审定委员会、全国中学语文教学研究会理事长刘国正指出:"语文天然是与生活联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具.现在有一种现象,在‘应试教育影响下,家长和学校都把学生束缚在教材中,不鼓励学生课外阅读,殊不知,这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道,也压抑了学生学习语文的主动性和积极性,仅依靠书本上的那点东西,若与日益发展的社会需要、培养高素质人才的需要相比较,无异于杯水车薪,因此,有人说提高语文水平的功夫主要不在课内而在课外,它说出了搞好课外阅读的重要.那么怎样加强课外阅读的实践呢?我感觉应做好以下工作:
简介:我国的语文单元教学是在反省传统语文教学思想和方法的前提下,针对语文教学中过于强调知识的传授与掌握,在相当程度上忽视了能力的培养与智力的开发等诸多弊端,借鉴国外单元教学理论和实践经验而提出的,以1988年人教社推出的单元编排体例教材为标志而使单元教学进入了正轨.其实,单元教学理论是由德克乐利于19世纪末20世纪初提出的,他的“整体化”和“兴趣中心”原则是单元教学理论的萌芽.以后,又有杜威所主张的实用主义的“单元教学”以及在此基础上形成、苏联20年代推行的“设计教学法”,还有50年代在美国兴起的莫里生单元教学法,一直到60年代后期布卢姆的“教学程控模式”才揭示了单元教学的实质.我国