简介：积累与运用(答题时间15~20分钟)1.字音字形题。重点关注多音字和异音形近字混淆、平翘舌不分、音调标错、声母写错这几类字音错误,还有同音形近字和同音异形字混淆这两类字形错误。2.词语理解题。要会根据具体语境辨析词语意义,注意常见关联词语是否搭配恰当。区分近义词时,可从字形、词性、词语搭配、适用对象、感情色彩和轻重等方面去辨析。

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简介：摘要21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度，培养语文自学能力是语文教学核心工作之一。

简介：＂语文味儿＂是深圳特级教师程少堂提出来的,我认真拜读了他编写的《程少堂语文味》,似乎一下子我就找到了精神的契合点儿。赞同、仰慕他有滋有味儿的语文教学的同时,也试图尝试、找寻并总结了一些我在教学中的发现和做法。一、＂创意＂是语文味儿的裙裳如果你想让你的课堂具有磁石般的吸引力,那么,你的教学就必须有＂创意＂。《安东诺夫卡苹果》是俄国著名作家蒲宁的一篇散发着馥郁的苹果甜香、充满田园梦幻色彩的小说。

简介：“EEPO有效教育”的核心理念是通过组织和参与来实现的。这里的“组织”既包括教学策略,也包括课堂教学组织与调控,包括人力资源、空间资源、物质资源的开发与利用等。“参与”指的是课堂教学中一种重要的教学形态。记得我上《鱼游到了纸上》这篇课文时,就设想——要特别注重如何通过课堂上教师的合理组织,使学生积极参与到学习活动中来,还要尽可能地挖掘教学资源,使之被合理地开发与利用,更要注意小组合作学习的效果……

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简介：自从“语文主题学习”实验的春风吹到南宁，我们五里亭第二小学与衡阳路小学、清JlI小学等十几所实验学校，都在热火朝天地开展和探讨。参加实验一年多来，我对“语文主题学习”实验从最初的困惑不解，到逐渐努力尝试，在坚持实践中，在反思前进中慢慢找到了与“她”牵手相伴的快乐!

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简介：当代语文教师肩负着立德树人的时代使命,叙写当代宏大的语文之诗,同时,又要满足学生个性化的发展需求,运用语文之思,解脱语文教学乏力的困局。跳出语文人文性与工具性争执的怪圈,将形而上(课程)与形而下(课堂)的思维结合起来,现象学语文教学方法或许能给我们更多的启示。

简介：摘要“中庸之道”就是适合，就是刚刚好。中庸之道在小学语文教学中有着广泛的应用价值。文章从找准自身定位、锻造适合自身教学风格、资料引用等几个方面阐述了语文教学的中庸之道，即要坚持语文本色，坚持本色语文教学，从语文的原点出发，把语言活动作为语文教学的基本活动，引导学生学习理解和运用祖国语言文字，提高学生的语文综合素养。

简介：常规语文课堂缺乏语文味,这是因为课堂上教师没有创设思维的空间,师生过于依赖各类辅导资料,教师不了解学情。有语文味的语文课堂是简单而有生命力度的,教师要将落脚点放在阅读上,激活学生的思维,培养学生良好的阅读习惯,适时点拨示范,注重朗读,让学生在琅琅的读书声中滋养心灵。

简介：一、研究背景及意义2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果发布会在北京师范大学举行,其中将语文学科的核心素养定义为＂语言建构与运用＂＂思维发展与提升＂＂审美鉴赏与创造＂＂文化传承与理解＂四个方面。这一理论的提出对课堂教学目标的设定和学生能力的培养都具有指导性的意义。

简介：“语文角度”包括以语言为主的工具因素、文体因素、内容因素、方式因素、文章或作品的意义五方面因素.如今,小学语文阅读中存在教学手段过于滞后、教学水平过低、缺乏良好的阅读习惯等问题.因此教师要在语文角度下有效指导学生阅读,要注重培养学生阅读兴趣,加强指导学生的阅读方法,注重合作阅读.

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简介：摘要：　语文主题学习旨在培养学生的阅读兴趣，提升学生的审美能力，进而提高学生的语文综合素养。它是一项富有教育智慧的教改实验，主题式学习的特点是围绕某个相对集中、独立的主题开展学习，围绕该学习主题，把大量阅读带进课堂，直击方法，一课一得，简单扎实。在语文课堂上实验语文主题学习不仅能培养学生的朗读、速读、精读能力，同时能够活跃学生的思维，提高其思辨能力，从而使之形成正确的人生观、价值观。

简介：阅读教学如要达到趣味语文的境界,要点有四:一是追求理趣,让教学富有“层次感”;二是追求意趣,让课堂溢满“语文味”;三是追求疑趣,让问题促成“共鸣度”;四是追求润趣,让阅读成为“黏合剂”。

简介：摘要我们的语文课应该是让学生动情的朗读体会语文的味道，让学生情感与文章思想产生共鸣，让学生从文章中感受到学习生活的快乐，让学生从文章中提高个人的文化素养，让学生在文章中提高人格。走出满堂灌的怪圈，跳出形式主义的作风，避开钻入历史课、科学课、表演课、文学课的死胡同。让“语文味”充斥我们的语文课堂，回归语文的本味。

简介：王兰,这一响亮的名字,对于我们教育,尤其是小学教育界,如雷贯耳。王兰老师是江苏省基础教育的一代名师,是江苏省第一批18名中小学特级教师之一,也是南京市人民政府命名并载入“南京教育史”的16位基础教育专家之一。早在上世纪70年代,江苏省就掀起了向斯霞、王兰老师学习的热潮。王兰老师在半个多世纪的教育教学生涯中形成了以“美丽”为主要特征的语文教育理念、教育方法、教育艺术、教育风格。