简介:主题活动是幼儿园课程展开的主要方式。它以一个主题为基点,通过系列活动让幼儿在系列的活动中来体验、感知与理解。主题活动能让幼儿获得相对完整的经验,得到比较丰富的信息。因此,我园的课程是以主题活动形式来开展的。在主题课程的实施中,牢牢把握“师幼共同建构主题.追随幼儿的脚步,一个一个脚印纵深和孩子走下去”的原则.我们觉得主题活动是幼儿的,实施的主动权应该在幼儿的手上,在主题活动中让幼儿用自己的方式来学习,教师在行进过程中扮演的是点播者、推进者、引领者的角色。主题活动怎样实施更有价值?主题活动实施过程中我们应该给孩子一些什么?是知识?是能力?是方法?还是情感的获取?带着这份思考我们通过“我的祖国叫中国”的主题活动来诠释实施主题教育的本质内涵。
简介:国外学者一般是从刑罚存在的“正当性”意义上来理解和认识刑罚的本质,主要有报应刑论、目的刑论和并合主义刑罚论三种,但都有其不足之处。以进化论为视角,刑罚存在的正当依据应该是“社会进化的必要性”。国内学者从一般从刑罚的“根本属性”意义上来理解和认识刑罚的本质,即刑罚区别于其他事物的根本属性。学者对此提出了多种观点,但也都有明显不足。以刑罚进化论为视角,刑罚本质从两种意义上使用,一种是有效的区别刑罚与非刑罚措施的根本属性,即宏观刑罚的本质,它应该是严厉的国家惩罚性;另一种是区别此刑罚与彼刑罚的根本属性,即微观刑罚的本质,它应该是对受刑人权利的剥夺。
简介:公益诉讼制度兴起的根本原因是政治国家维护公共利益的"失灵"和能力不足,公益诉讼制度的本质是通过公民或社会组织的直接出场,促使市民社会与政治国家之间、司法权与行政权、立法权之间理性及良性互动。公益诉讼的启动权应当属于权利,而不是权力或义务。民事公益诉权不能单纯授予法律规定的国家机关或有关组织,公民是启动公益诉讼的始源"动力";公民或社会组织发动公益诉讼,应当建立诉前通知国家行政机关或肇事源;公民或社会组织与国家机关都有权申请加入对方已经提起的公益诉讼。