简介：近读吴义昌先生《中小学教师进行教育科研的可能性与必要性辨析》（载《教育评论》，１９９８（４），以下简称吴文）一文，对文中的“绝大部分中小学教师进行教育科研的可能性和必要性都不大”的观点，我不敢苟同。吴文认为，因为中小学教师缺乏较高的理论素养，没有足够...

简介：'课程标准'在'表达与交流'部分强调:'学生能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。'鉴于此,批改作文,教师可以让步。'只有在孩子成为他自己教育过程真正的主动者时他才能获取知识和能力。'因此,在作文批改中,教师的让步定会带来作文批改活起来的效果。一、让而有据1.基本能力已具备。学生已具备基本的阅读赏析和批改能力。经过多年的阅读教学,学生已积累了基本的阅读赏析能力,

简介：摘要在我国进行新课程改革和推进教师教育的新形势下，参与式教师培训是近几年教师培训大力提倡的方法。本文概述了参与式教师培训的背景、内涵以及应用价值，期望通过这一研究能对我国教师培训的实践方法提供参考和借鉴。

简介：伴随着课程改革的深入，课程领导逐渐成为课程理论研究的一个新领域。在阐明课程领导内涵的基础上，文章对教师参与课程领导的相关研究成果尝试作出梳理，主要分析了教师参与课程领导的内涵、作用与意义、角色、任务，并进行了反思，试图能为下一步的研究作出一些贡献。

简介：摘要教师参与大学治理是高校管理实践和理论研究中的重要问题之一。本文从何谓大学教师参与学校管理,教师为什么参与管理,教师怎样参与管理,教师参与管理存在或可能存在的问题以及我国教师参与管理的现状和问题五个方面对有关研究进行述评,指出已有研究的不足,并展望可能的研究突破。

简介：摘要新课改理念对广大教师的教育教学工作提出了更高的要求。为了更好落实“以学定教”等新课改的教学理念，广大教师应该提高对研究的认识，明确教师研究的定位，借助校本研究的平台，积极地参与研究，走教师专业化道路，以增强课程改革的实效。

简介：教师参与学校管理是学校管理民主化的一种重要体现.当前,探讨教师参与学校管理不仅是学校管理民主化的要求,也是提高管理质量和管理水平的要求.文章基于此种考虑,着重分析了影响教师参与学校管理的因素,以实现教师真正地参与管理,提高教师参与管理的积极性.

简介：教师是新一轮课改的实施主体，教师在课改中的重要性显而易见，但教师作为一个有目的、有理性的能动主体，对课改能否积极参与、参与的程度如何、参与是否持久，在很大程度上是由其动机所决定的。影响教师参与课改内动机的因素有教师文化、个体心理特质、教师的价值追求等。提升教师参与课改动机，必须要采取赋权策略、增能策略，要让教师成为评价的主体。

简介：上至中央领导，下至普通百姓，为尊师重教、为教师地位奔走呼号的人有很多。中华全国总工会教育工会原主席、知名教育社会活动家、中国陶行知研究会会长方明生前曾参与发起教师节，也曾经参与制定《教师法》，一直致力于争取和唤醒人们对教师的重视与尊敬。在方明生前，记者有幸采访了他。

简介：任何一场卓有成效的教育改革都离开不教师的真正参与。在我国新一轮基础教育课程改革实施十周年之际，本研究拟从内驱力、行动、保障三个维度建构一套判断教师实际参与新课改的标准，该标准可以较好地对教师的参与程度作出区分，从而能为后续的教师教育工作提供相应依据。

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简介：摘要任课教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能，形成良好的班风、学风，才能实现班集体向高层次发展，实现对全体学生进行全面的素质教育。

简介：

简介：【摘要】随着教育改革的不断深入，对高中地理教学的主要方向也进行了明确，也就是打破传统的教学方法，改变传统的教学观念，实施素质教育。这就说明高中地理教师在教学的过程中要积极的培养学生自主学习的能力，并且采用新型教学方法开展教学。基于此，本文就教师如何调动学生参与课堂的积极性谈谈自己的一些拙见。

简介：摘要：参与教研可以促使幼儿教师不断地深化对教育的理解和认识。他们可以与其他教师进行交流和分享，探讨教学经验、教学方法和教育理念。通过与其他教师分享和学习，幼儿教师可以不断改进和优化自己的教学方法，提高幼儿教育教学的整体质量。

简介：浅议学生参与对教师工作的评价贵州黔西一中高远见我校自１９９３年让学生参与评价教师工作以来，即有组织、有领导地让全体学生通过无记名形式，对教师的工作态度、教学效果、教学方法等作出客观评价。一般老师都想当个好老师，能受到学生尊敬。如果通过学生评价，教师的...

简介：“参与式教师发展”是由北京大学教育学院陈向明教授主持的北京市哲学社会科学十五规划项目。该课题在过去四年时间内，采用参与式行动研究的取向，由大学研究人员与实验学校教师和行政人员共同分析教师在专业发展和日常教学中面临的困难和问题，寻找对策并进行行动干预。

简介：素质教育是国家在新的历史时期的教育方针和教育模式,1999年第三次全国教育工作会议提出要全面推进素质教育。作为政治教师,如何面对素质教育,这是一个不可回避而必须思考、探讨和实践的问题。

简介：教育的真理不是僵固在那里、现成拿来可以享用的东西,而需要研究者的主动参与、不断体验与创造;对教育活动意义方式建构的主体是教育工作者自身,别人无法代替;教师对自身教育教学活动的研究主要建立在"反思理性"的基础上.教师的研究应当从严格的"学科规训"制度下解放出来,以建构性试验为中心展开,克服"专业个人主义",强化自我反思与批判意识.

简介：课堂教学中学生的有效参与取决于教师的角色定位。教师应该发挥主早作用，但必须赋予新理念。为此教师必须当好设计者,让学生学会参与；当好组织者。让学生真实参与；当好评价者,让学生愉快参与。