简介：摘要本文结合NSE（三年级起点）五年级英语教材，谈小学英语教学中预习的做法。通过编印、解读、修炼老师所制定的秘籍，使预习具有可能性、可行性以及可变性，使学生养成良好的预习习惯，提高英语学习效率。

简介：摘要本文在指出传统预习存在问题的基础上，提出英语有效预习策略，提高学生预习的质量，为学生的英语学习提供有效路径。

简介：摘要：预习对学生整体教学效果有至关重要的影响与作用，教师在教学中要能够充分认识到古人所说的“凡事预则立，不预则废”这句话的意义，认识到教师在学科教学中加强学生预习方法的有效指导对整个学科教学效率的提升效果，通过转变传统的教学观念，创新教学手段，能有效促使学生真正成为英语学习活动中的主导者，最终确保预习活动取得实际的效果与良好的质量，能为学生的英语知识更好学习提供保障。

简介：新课程倡导有效学习,而有效预习则是有效学习的良好开端。在小学英语学习中，教师应该帮助学生掌握有效的预习方法，并长期坚持形成习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

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简介：摘要：伴随着人们对教育事业关注的日益增加，促使教育事业发展迎来更高的挑战。在新课程改革不断深化的背景下，教育主管部门小学阶段的教学工作提出了新的要求，即在教学过程中有效提高学生的综合能力，并保证学生能够灵活应用所学知识。于是，小学英语教师在教学过程中通过引导学生自主进行课前预习来提高学生的综合能力，并在教学过程中融入现代化教学方式来激励学生，通过合理有效的方式推动小学高年级英语教学的发展。

简介：摘要：预习是提高学生课堂学习效率的重要途径，更是提高学生自学意识、探究能力以及课堂教学质量的基础。传统的预习活动中，学生往往因缺乏明确的预习目标、预习活动指引而出现预习活动的盲目性、低效性，且受到学生自主学习能力等因素的影响而降低预习的质量。微课则具有精、活、短等特点，将其应用于预习活动之中则可以帮助学生明确预习目标、内容，可达到培养学生自学能力、提高学生预习效能及课堂教学质量的目的。因此，本文就如何利用微课来提升小学英语预习效率的策略进行探讨。

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简介：小学阶段的英语教学中,教师比较重视对学生知识的传授,而往往忽视学生自主学习能力的培养,这是当前小学英语教学中的一个误区,必须引起高度重视并予以匡正。指导小学生养成自主学习的习惯,可以从优化预习环节入手。本文从小学英语学习中预习环节的优化策略着手,具体分析了预习作业的类型以及预习展示的环节设计等,旨在有效引领学生形成自主学习能力。

简介：摘要：本文主要分析在小学英语教学过程中，关于课前预习模式的应用路径，借助课前预习调整学生的学习状态，保持学生的注意力集中在英语课堂之上，进一步提高英语教学的有效性，作为小学英语教师需要准确把握关于课前预习教学方法的应用策略，这是提高小学英语教学质量水平的重要路径。

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简介：摘要：随着我国新课改的全面实施，我国小学学校校领导针对新课改，对各个年级不同学科的高效课堂构建提出了新的要求，同时要求教师的教学方式以及教学理念需要满足新课改要求，特别是小学英语学科。要想促使小学英语课堂在40分钟内，达到教学目标，提高教学效率，就必须要对学生英语知识预习过程提高重视程度，同时还需要根据学生的个性化发展以及年级特征，采用针对性指导方式，使学生养成良好的英语预习习惯，逐渐帮助学生掌握正确的预习方式，促使学生可以根据预习情况，在课堂中解决预习学习中所存在的知识难点，从而实现小学英语高效课堂。

简介：预习是小学英语课堂教学的前提和基础，有效的预习作业能激发学生的学习兴趣，增强听课的效果，使课堂教学顺利实施。而形象生动的纲要型预习则是教师根据新授学习内容的特点，编写适当的图例或表格，请学生在预习课文的同时完成图表。对多样化的图表设计，可将预习内容化难为简，使信息更直观、形象，有助于三年级学生提升预习效率和学习自信心。有“看图选择型图表”“汇总打勾型图表”“涂画型图表”“发散思维型图表”“阅读理解型表”“分叉结构型图表”“补充仿造型图表”等。

简介：广州市从化区鳌头镇桥头小学 广州市 510000 摘要： 笔者根据现阶段新课程教学理念与英语新课程标准要求来浅谈小学生英语预习习惯的培养，文章主要从“读”、“画”、“练”与“议”等四个角度展开，以具体实例来增强说服力，教师应当对小学生养成英语预习习惯提供帮助，帮助要落在实际行动上且不可脱离教材，最简单的路径是从英语学习兴趣这一角度入手，让学生通过培养合作探究能力与自主学习能力来养成良好的学习习惯与品质，这能够为学生的“终身学习”奠定基础。 关键词：小学英语；有效预习；策略与思考 一、“读”与“画”预习习惯的培养 课前预习一个重要组成部分就是“认真读”，一般来说，小学阶段的英语教科书均有配套光盘，这起到了引导学生正确发音的作用。对于繁多且复杂的生词和生句来说，发音难度较大，尤其是“连读”难度更大。考虑到这一问题，学生们应当在家中使用配套光盘来反复跟读，尽最大限度地把每个音都发得标准、到位，这样一来，学生在课文预习过程中已经初步对语言存有感知、语感得到了训练，有利于下一步学习的进行。 　 “画”起着辅助“读”的作用，学生在预习时，一定要养成“边读边画”的好习惯。学生们要充分理解“画”的含义，一方面是在书上勾画，学生如果碰到一些不理解的单词、词组就可以用“？”来标注，这样学生在上课时就可以让听课更加具有针对性，有助于理解课文；另一方面，学生可以使用自己喜欢的符号在重点句型、自我不理解句型下划线，相比较而言，后者会更受学生们欢迎，女孩子更偏向于选择文雅的符号，比如爱心、名字的缩写等，某些男孩子则比较张狂，喜欢手枪、剑等标志，后者画线形式能够凸显学生风格。 二、“练”与“议”预习习惯的培养 “课前‘练’”也是一种很实用的预习方式，从具体内容上讲，最基本的练习内容试读单词与句子，之后可以选择单词说句子，然后可以选择一篇文章来进行进行分角色朗读和表演，还可以上升到诵读阶段，会让学生的词库积累更加丰富。举例来说， Story time这一章节中的重点句型在前一课程的 Let’s talk中就有所涉及，学生在学习这一章节时已存有感知，这一章节的难度相对来说更低一些，因此教师可以拿一些简单的句型来让学生们练习，如 There is….和 There are….句型，学生在说句子过程中还可以感知两种句型的差异。 　 “学起于思，思源于疑”，预习过程不能够单独进行，学生应当融入群体，教师应当指导学生针对本课话题进行讨论。教师应当提倡“求异性思考”，崇尚创新，为学生提供一个锻炼创新思维能力的机会。就教科版小学四年级英语上册 Unit 10 Can I help you？这一课程教学来说，整篇课文围绕着购物展开，笔者认为不能够仅仅让学生掌握课文重点句型“ How much…？”，还可以在创设购物情景角度上下功夫，可以让学生们分组完成，让他们扮演不同的角色来模仿课文场景，不但能够发掘他们自己的 go shopping，还可以加深文章理解、锻炼语言能力。笔者总结了许多学生的课堂反馈，从他们的表述中可以看出学生们在预习上确实下了很大功夫，所创设的购物情景也是非常丰富的。有的学生所设计的场景是“天气炎热，需要购买夏天衣服”，有的学生设计的是“外出旅游购买必需品”，有的学生所设计的是“感恩节献礼”，不同的情景创设展现出不同的思维模式与想象空间，这有利于学生提高预习能力与创新能力。 三、锻炼使用字典，强化预习能力 　　在学习预习英语的过程中，字典的作用十分关键，而且在不同年龄阶段的学生身上有不同体现： 对三年级学生来说，预习内容主要是听、说、认、读单词与句子，还包括一些简单的口语练习，对书写要求还不够高，在这一预习过程中，学生使用英汉字典的主要目的也就是确认单词的读音与音标，所要检索的单词往往是较难记忆的单词。 而对于六年级学生来说，学生已经有了一定的英语基础，并且简要地掌握了一些英语学习方法，预习内容也就与低年级学生有所不同，六年级的学生即将踏入初中，水平较高的学生将会扩大预习领域，面向初中单词与句子，他们需要借助英汉字典去认识新单词、思考新知识，然后制定出学习计划，绝对不只是单纯地确认单词读音。 　　举例来说，在 Story time这一课程的预习学习中，学生可以通过查字典来认识生词，然后思考单词前后文的意思，通过联系上下文来思考整个句子的意思，可见字典能够为学生提供一个自主学习平台。学生发现问题后可以先自己思考，然后再借助字典，不能够一味地依赖字典，这是预习过程中需要注意的一个问题，学生在使用字典的过程中会逐渐地喜欢上字典，学习英语的劲头也会逐渐高涨。 四、结语 　　总的来说，教师应当给予学生充分的信任，让学生自主地做好课前预习，这有利于构建和谐的师生关系，长期坚持下来的预习过程有助于学生养成良好的预习习惯，提高其学习兴趣，同时学生们还能够科学地掌握各种预习方法，教师应当注意因材施教，尊重学生个性发展，以提高学生综合素质为目标来鼓励学生养成良好的预习习惯。 参考文献： 【 1】 吴妙华

简介：摘要：在教学中，预习不仅仅是培养学生能力的良好习惯，更是有效构建高效课堂的策略，而人们往往忽略了对学生学习习惯的培养，从而导致学生不能有效的掌握和提高学习能力。而小学启蒙阶段正是学生学习习惯的养成的重要时期，所以小学教师采用有效的预习方式引导学生进行学习，能够较快地突破自身的学习能力。

简介：【摘要】：课前预习是学生学习新课前一个至关重要的过程，其预习效果对学生的课堂学习有着直接的影响。培养学生养成良好的预习习惯，能够提高学生的自学能力，使学生在今后遇到问题的时候能够独立思考。在小学英语教学过程中，老师可以通过教材提前为学生安排预习内容，为后续课堂上知识的讲解奠定基础。老师也可以在课堂上针对学生的预习内容进行提问，时刻掌握学生的预习成果。通过这种课前预习的方法不但提升了学生的能力，而且教学质量也会得到很大的改善。

简介：摘要本文根据小学英语新课程标准，通过在具体的教学实践中探讨小学低年段英语课前预习的有效策略，试图通过预习习惯的培养进而提高学生的学习效率。

简介：［摘要］小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，让“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中显得尤为重要。本文将从预习的意义、预习的策略两个方面讲述小学生英语预习习惯的培养。

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简介：摘要凡事预则立，不预则废。预就是提前对事情有所打算，有所计划，做到心中有数，并对事情结果加以预测。同样在学习中也需要提前准备，提前思考，先解决一些自己能解决的问题，疑难杂症留待上课时老师解决。这就是要预习。预习需要老师重视培养学生良好的习惯才能完成。