小学英语课前预习模式的探究

王为为

永福县第一小学

摘要：本文主要分析在小学英语教学过程中，关于课前预习模式的应用路径，借助课前预习调整学生的学习状态，保持学生的注意力集中在英语课堂之上，进一步提高英语教学的有效性，作为小学英语教师需要准确把握关于课前预习教学方法的应用策略，这是提高小学英语教学质量水平的重要路径。

关键词：小学英语；英语教学；课前预习

作为小学阶段的重要学科之一，英语教学关系着学生英语素养的提高，同时也影响着学生的全面发展，因此作为小学英语教师，就必须关注英语教学的有效性。将课前预习模式应用于小学英语教学过程中，能够大幅度提高英语教学的实效性，对于学生的英语核心素养增长效果显著，因此探讨课前预习教学模式的具体应用路径，具有现实意义。

一、课前预习的意义

对于小学生而言，良好的课前预习能够保证学生的注意力集中，确保学生全身心的投入到后续的课堂学习过程中，并且提前预习知识，也能够降低学生在正式课堂学习过程中的学习难度实现对于英语知识的积累。其次，课前预习能够提高小学生的课堂笔记质量，保证学生的学习积极性，这是因为在预习阶段，学生会提前接触到教材的知识内容，明白知识的重点，在正式课堂上就能够有针对性的围绕重点知识展开学习。最后课前预习对于学生的学习效率和自我学习意识具有良好的提升作用，这是因为课前预习要求学生以自主学习的方式完成相应的任务，形成对于学生自主学习意识的有效锻炼，帮助学生掌握科学的自主学习方法，这对于学生今后在英语学科领域的持续深入学习意义非凡。因此从上述几个方面而言，在小学英语教学过程中，有一个课前预习教学模式极其必要。

二、优化小学英语教学课前预习的方法

1.注重预习设置，唤醒学生预习意识

“凡事预则立，不预则废。”为了确保预习教学模式，在小学英语教学中得到有效的应用，作为小学英语教师，首先需要建立对于课前预习重要性的正确认知，才能够有意识的引导各种教学模式的应用。除此之外，还需要掌握关于课前预习教学模式应用的关键点，首先是对于学生预习意识的激发。在缺乏教师引导和强调的情况下，许多学生会以敷衍了事的方式应对课前预习任务。因此教师有必要展开常态化的引导向小学生普及预习的好处，例如对于课本知识的提前了解，为后续学习做好充分准备等。其次通过对比的方式达到合理引导的效果，目的在于转变学生关于预习的主动态度，通过对比被动预习和主动预习的效果差异，让学生准确的理解主动课前预习的价值，从而激发学生对于课前预习的主动参与。

2.强调预习方法的指导，授之以渔

考虑到小学阶段的学生学习能力毕竟有限，因此在初步引导学生接触科学预习时，需要发挥教师的引导作用，帮助学生掌握正确的自主预习方法，例如为学生的课前预习，设定明确的目标导向，告知具体的预习路径。例如，在外研版小学英语三起四年级下册 M10 Unit1 Did you fall off your bike? 教学过程中就可以为学生设定明确的预习目标，主要为：听录音、查找生词、短语，查阅意义，并标注出来。如fall、fell、fall off、 fall down ...要理解其含义，对于“Did you buy some water?” “Did you fall off your back?” “No, ...”等句型要学会简单运用。同时还要求学生在聆听本节课对话内容的过程中做到正确流利的朗读，保证语调的正确。另外，对于本节课的对话内容，学生在听、读的过程中，要能够正确、流利地朗读，语调要正确。又如，在外研版小学英语三起三年级下册《What do you do on Sundays?》的预习任务中，可以以思维导图的方式为学生的预习设计相应的任务，教师可以设计思维导图式的预习作业，让学生根据“What do you do on…?”进行不断延伸。可以发现在小学生刚接触课前预习学习模式时，教师应当充分发挥自己的领导作用，为学生设计明确的预习方向，并给予一定的预习方法指导，让学生初步适应预习学习节奏，才能够更好的激发学生在后续学习过程中的主动预习行为。

3.精心设计预习任务，突出针对性

关于预习任务的设定，既需要考虑到对于新知识的提前学习，又需要考虑到维持学生对预习的参与热情。例如，在外研版小学英语五年级下册M3 Unit 1《She had eggs and sausages》这节课的预习中，就可以以以下内容作为学生预习的目标，首先要求学生对西方的饮食习惯，餐具和就餐方法进行初步了解，随后思考合理的营养早餐搭配方法。这种预习任务设定体现了层次性特征，目的在于为不同层次学生提供对应的预习任务。通常让优秀学生完成具有挑战性的预习任务，而后进生则以一些基础性的预期任务为主。在课前预习任务设定方面体现出层次性原则，才能够保证不同层次学生在英语学习过程中的收获和成长，帮助学生建立良好的预习习惯。

4.注重预习教学反馈，改进预习设计

想要有效的检验课前预习的效果，就需要结合学生的课堂学习反馈进行分析，通过预习的方式能够帮助学生逐渐积累英语知识，教师需要给予过程性评价的方式，帮助学生建立关于课前预习的良好信心，维持主动预习的学习习惯。当然也需要借助评价的方式，对学生的预习完成质量进行检查。除了检查学生的书本，预习标记，也可以对学生关于生字短语的掌握情况进行考察。或者是以预习作业提交的方式来检验学生的完成情况，也有教师通过课堂提问的方式对学生的预习成果进行检查。

结束语

综上所述，有效的课前预习能够帮助学生们清除英语课堂学习中的绊脚石，确保课堂笔记的质量同时还可以提高学生们的听课效率和自学意识。小学英语教师可以充分参考上述优化小学英语教学课前预习的方法，提高英语教学的质量和效率。

参考文献：

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