简介：新课程标准指出：建立促进学生全面发展的评价体系。多元智能理论指导下学生评价的核心是促进学生的全面发展。该理论为实施英语教学多元评价奠定了理论和实践基础。

简介：人的智力是多元化的，智力之间的不同组合表现出个体问的智力差异，而其中每一种智力都可以自由地和其他智力结合以解决自己遇到的现实问题，

简介：摘要多元智能理论是针对于传统智能——元化理论提出来的。该理论认为，人的智能是多元的，坚信每个受教育者都是独特的。外语教师应根据多元智能理论，在教学中因人而异，因材施教，设计多种方法开发学生智能，做到学生全面发展与个性发展的统一。

简介：一、问题的提出《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反应是多元的。”但有调查表明，目前，语文作业仍存在重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重双基训练，轻课外所得；重统一训练，轻分层练习等现象。我在给学生布置作业时，也曾有过上述现象。为此，我开始在多元智能理论的指导下，根据学生的具体情况对小学高年级语文作业的设计进行了一些实践研究。

简介：多元智能理论是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的。当前，随着我国音乐课程改革的进一步深入，初中音乐课程改革正如火如茶地进行着，音乐教育者们积极开展了教学实践活动，得到了较好的成效，但也存在一些问题。本文就这些问题展开了论述，并提出了多元智能理论视域下的初中音乐教学策略。

简介：多元智能理论兴起于上世纪80年代,其理论在现有认识水平上较准确的阐述和评价了人类的智力,因此本文主要研究多元智能理论与职业规划的相关性,并从多元智能理论指导个体成长和职业规划发展的角度进行探索,以期找到职业规划教育发展的新动力与新途径。

简介：多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,为英语教学提供了一个全新的视角。它所倡导的开发学生的多种智能,与我国培养学生综合素质的理念非常吻合。将多元智能理论与英语教学相结合,探究多元化的英语教学方法,可有效开发学生的多项智能,促进学生全面发展。多元智能理论不仅为大学英语课堂教学提供了理论框架,也给英语教学带来很多启示。

简介：对儿童个性特质的不了解和兴趣班本身的不熟悉是造成很多家长盲目为孩子报班的根源。为了解决这个问题，本文引入多元智能理论，列举了儿童在语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能等七个方面的日常表现，目的是使家长对孩子的特质有更为正确和全面的认识。同时，根据多元智能理论将现有兴趣班进行分类，协助家长选择一个比较适合孩子的兴趣班，帮助孩子扬长补短，最终达到使孩子的多种智能平衡发展的目的。

简介：1983年，霍华德·加德纳的美国心理学家，在研究脑部受创伤的病人的过程中发现了他们在学习能力上的差异，通过研究他们在学习能力上的差异，加德纳提出了多元智能理论．加德纳在《心智的架构》一书中提出了人类的智能包括的范畴，从而得出人类具备语言、逻辑数理、视觉空间、身体运动、音乐、人际关系、自我认知、自然观察这八大方面的智能．加德纳认为智能可以在任何年龄阶段发展，或任何能力层次的人都可以通过学习让自己在各方面都变得很聪明，所以这些智能对人的发展具有同等重要的地位．

简介：小学英语教学的目的在于激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心，而英语家庭作业是学生英语学习的一个重要组成部分。就小学英语教学而言，教师布置的家庭作业多为听录音跟读课文，抄写、默写，完成配套练习等，缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性，不利于学生综合语言运用能力的培养，而“多元智能小学英语家庭作业”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。笔者在实际操作中，坚持“弹性”意识，充分考虑了各个层面学生的学习需求，设计出贴近生活的“自助餐”式英语作业。

简介：

简介：多元智能理论认为个体差异在于智能类型的差异,而非在于智能的高低,因此要认真考虑和尊重个别的差异,这对高职商务英语学生的个性化教育带来了启示：首先,要面向多个求职岗位进行个性化教学课程体系设计;其次,要针对多种社会职业能力进行个性化教学课堂内容设计;第三,要鼓励全员参与进行个性化教学方法设计;第四,要实行激发全员潜力的赏识化个性化教学评价。

简介：技术课程能够为不同智能特点的学生提供不同的学习体验，对于发展学生的多元智能，促进学生全面、和谐发展，培养学生的创新精神和实践能力具有深远意义。在技术的学习与使用中可以发展学生的数理逻辑智能、语言文字智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、自然观察智能、身体运动智能、人际交往智能和自我反思智能等。

简介：摘要新课程改革给原本枯燥的英语课堂教学带来了活力，在实践的过程中，本文分别从多元目标制定、多元导入课文、多元教学方法、多元设计作业和多元化教学评价五个方面进行了深入细致的研究。

简介：摘要随着我国社会经济的发展，教育事业取得了巨大的进步。但是近年来传统的教学教育模式依然无法适应当今的发展形势，因此多元智能的教学引起了人们的重视。本文就发展多元智能的高中地理教学进行简单的分析，并提出一些可供参考的意见和措施。

简介：提出了在多元智能条件下构建实验课程考核评价体系的思路和方法,尝试通过多元化的评价主体,多元化的评价指标,以过程评价表为依托,建立多元化的评价体系.更好地激发学生实验学习的积极性、主动性,开发学生的各种潜能,培养学生的创造精神和实践能力,促进学生的全面发展.

简介：Moodle是操作简便而功能强大的在线学习管理系统。本文结合Moodle在线课程的开发流程及课程特征，阐述了Moodle环境下多元智能早期教育在线课程的开发与实施、课程特色及实施效果。结果表明：该在线课程在很大程度上促进了学员对多元智能理论的正确理解，利于学员在教学实践中合理运用多元智能理论。

简介：多元智能理论是美国哈佛大学发展和认知心理学家、教育家霍华德．力Ⅱ德纳（HowardGardner）在1983年出版的《智能的结构》一书中提出的。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，学生存在智能差异，每个人的各种智能组合方式不同，表现出不同的优劣势。

简介：数学教师不仅要阅读数学专业类的书籍，“边缘类”书籍也需要涉足，笔者在此所称的“边缘类”书籍是指那些表面似乎与数学教育无关，但深入分析却能对我们的数学教育产生深刻启发的书籍．世界著名发展心理学家和教育学家霍华德·加德纳的作品《多元智能新视野》正是这样一本“边缘类”书籍．深入此书的字里行间，能发现《多元智能新视野》开拓了数学教学“新视野”．

简介：