简介：摘要：“革命文化”以主题形式出现在2022年版语文课标之中。新版课标还指出了实施这一主题的载体——学习任务群。初中语文课堂通过构建“革命文化”主题学习任务群的形式，注重勾连与融合，梳理革命文化主题课文，联系本土红色文化，整体设计与实施学习任务群。同时，构建整本书阅读学习任务群要与语文阅读中的阅读书目相结合，以乡土红色文化主题，任务驱动学生高效完成任务。

简介：【摘要】学习任务群是伴随着新课改以及双减政策落实而衍生出来的一种新型的深度教学模式，它是对语文教学的一种新型探索、新型尝试学习任务群的理念，并不是凭空而来，它是深入贯彻落实了新课改政策，逐步将老师以教为主转变为学生以学为主，这是一种积极向上的理念，老师可以将这种教学理念应用于实际教学工作之中，给学生打造更加高效高质的课堂，有效调动学生的学习积极性，通过学生自主自觉的深度学习以提升学生的语文核心素养。

简介：摘要：语文课程中的跨学科学习既承载了学科学习的任务，也凸显了跨学科学习的理念。语文跨学科学习任务群的实施应从学习内容的建构开始，在课堂中创设真实的任务情境，构建学习共同体为跨学科学习提供支持，让学生在多学科综合思维的运用中，提高语言运用能力。

简介：摘要：本文简要分析小学中段语文教学中落实学习任务群的要点，重点强调基于学习任务群的小学语文教学设想，并以加强小学中段学习任务群教学实践的方法作为切入点，对开展资源整合、加强核心素养培养、创新授课理念以及提高教师的专业素养等方面进行研究，期望能够为相关人员提供参考。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称为“标准”)提出了“学习任务群”,这是继在《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出后的学段下移的表现，体现了语文课程体系的整体性、连续性。学习任务群分为基础性、发展性和拓展性三个层次，在义务教育阶段共计36个学习任务群。“标准”中指出“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”,“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，课程内容主要以学习任务群组织与呈现，并首次设置跨学科学习任务群。跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。可以看到，语文学科中增加跨学科学习，意在突破割裂、单一的学科课程模式，强化学科协同育人功能。

简介：摘要：语文课标当中提出第三学段的学习任务群为“文学阅读和创意表达”。在语文教学过程，教师要从学生年龄段特点，为其创设阅读情境，设置学习任务，帮助学生获得学习感悟，落实学习任务群教学要求。下文以六年级教材第二单元为例，探讨学习任务群环境之下语文教学策略，以供参考。

简介：摘要：2022版《义务教育语文课程标准》提出“学习任务群”的概念，以新课标设计理念立足语文教学整体视野，力求改变以传授基本知识和技能为主的线性教学，转向以学生核心素养生成和发展为目标的多维教学。同时，学习任务群重建了整合式的语文学习生态，是语文任务教学的有效路径。本文围绕学习任务群的小学语文的教学实践展开讨论，以部编版语文教材为例，期望为小学语文教学工作者提供教学思路。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称为“标准”)提出了“学习任务群”,这是继在《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出后的学段下移的表现，体现了语文课程体系的整体性、连续性。学习任务群分为基础性、发展性和拓展性三个层次，在义务教育阶段共计36个学习任务群。“标准”中指出“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”,“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。

简介：【摘要】核心素养下的语文大单元学习任务群设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。文章就学习任务群设计需要注意的三点问题：整合单元教学目标，科学设计学习任务；化零为整，选择和创设整合的真实学习情境；以生为本，设计以学习者为中心的任务，有效探讨了基于大单元语文学习的任务群设计策略。

简介：摘要：随着我国对人才需求的增加，小学阶段教育水平也有了很大进步。由若干学习任务组成的集合体就是学习任务群，学习任务群存在着内容结构化及学习深度化、情境真实性等特征，教学中落实学习任务群教学模式时，需要教师积极更新理念，并转化教学实践方法。教学理念上，要注重核心知识学习内容的科学构建，并针对项目化学习活动进行组织和开展；教学实践中，要确保以学习任务群为基础的单元文本、跨领域文本等教学目标有效实现。从当下小学语文统编教材内容选择及板块设计实际情况来看，不仅是对课程教学改革方向的充分体现，同时也为课堂上教师任务群教学模式的应用奠定了坚实基础，所以对学习任务群教学模式的分析十分必要。

简介：摘要：在小学课程体系中，语文课程是其中的关键所在，在新课改背景之下，要着重关注小学语文教学策略的改进和创新，并且在教学实践中充分融入新课改的具体要求，以此为小学语文教学取得更明显成效提供必要支持，在小学语文教学实践中可以融入学习任务群的相关内容，以此为着手点使学生更有效融入到教学实践中来，进而为其语文学习效率的提升提供必要支持，基于此，本文重点探究学习任务群的内涵以及以学习任务群为基础推动小学语文教学实践的实施策略等相关内容。

简介：摘要：语文是一门语言学科，应用非常广泛，不论是在学习中还是在生活中，都是非常重要的存在，素质教育的不断推行，为学生带来了更高的要求和标准，对于教师而言也是不小的挑战，如何提升学生的学习能力，帮助学生在阅读和写作上都能得到双重的提升，教师需要不断拓展自己的想象和创造，为学生提供更优质的学习环境和氛围，从而以读促写，为推动学生的健康成长提供更优质的保障。

简介：摘要：小学语文课程"思维发展与提升"这个核心素养表明，小学生在掌握语文知识的过程中，要借助语句运用达到直观思考、形体思考、综合逻辑思维、辩证思维和创新逻辑思维的全面蓬勃发展，包括扎实性、灵活多样、灵活多样、批判性和独创性的全面提高。《小学语文课程标准》也提到，老师在进行学校语文课堂教学的时候，除要促进学生口语、书写能力的发挥之外，也要鼓励学生思辨思维的发展。而学习任务群就是促进学生思维提升的一种很好的教学方式，但是怎样在学校语文课堂中合理利用学习任务群进行教学，并训练小学生的思考能力也就成为了老师们研讨的重点课题。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，课程内容主要以学习任务群组织与呈现，并首次设置跨学科学习任务群。跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。可以看到，语文学科中增加跨学科学习，意在突破割裂、单一的学科课程模式，强化学科协同育人功能。

简介：摘要：随着新课程改革政策的不断推进，对于高中语文教学提出了更好的要求，不满足于基本知识的传授，而是在此基础之上培养学生的学科核心素养。因此，教师应及时转变教学理念，采用学习任务群的方式将教学目标、内容、方法、资源等有效结合在一起，以实践为中心完成主题任务的学习。本文针对高中语文学习任务群的实施路径进行简要分析。

简介：【摘要】高中语文学习任务群是高中语文课程改革的一个全新概念，它的出现为高中语文的核心素养提供了一种新的载体。它从单纯的课堂传授语言知识为目的，注重培养学生的个性和核心能力。目前，对于“学习任务群”的讨论非常激烈，但是还没有一个统一的评估方法来衡量它的实际效果，只有面对这些问题，并采取相应的对策，才能使其真正实现。

简介：摘要：在小学语文的新课标当中首次提出了“跨学科学习任务群”的概念，这是我国现代化教育工作发展的又一创新举措。在这样的教学理念指导之下，教师在进行教学方案设计时就需要对教材内容进行重新审视，通过教学项目的构建实现跨学科学习任务的整合，构建起具有丰富内容的小学语文教学课堂，实现以任务驱动学生自主学习的教学模式。本文针对如何在小学语文教学中构建起跨学科学习任务群进行分析和探讨。

简介：【摘要】语文学习的本质是增强汉语言的了解与掌握能力，利用文字能够体会或表达相应的情感，包括学语言、学言语、练思维、练能力。语文学习主要是依赖对文章的阅读与体会，从简到难，从简单的识字学习到主题感悟。学习任务群是2022版新课标在学校语文教育中所提倡的教学模式,它主要是以在学校语文教育中给学生制定好真实的学习主题,从而提升学生的知识掌握、人文素养等目的。本文就在新课标下如何基于学习任务群开展小学语文专题学习进行探索。

简介：摘要：对于小学中段学生来说，小学语文学习是非常重要的，学好小学语文能够帮助小学生建立良好的语文学习体系，让更多的小学生学好汉语知识和相关内容，使小学生具备良好的语文学习素养。那么基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计则是非常重要的，语文学习活动设计在单元学习任务群的基础上予以开展，必定会使小学中段语文教学变得更加理想化，促使小学生得到科学有效地学习成果。