简介：摘要:随着语文教学改革的不断推进，学习任务群的概念被提出，《义务教育语文课程标(0年版)》所设立的六个语文学习任务群，让课程内容得到重组，把大单元的教学设计落实到每一堂课，致力于提升学生学习的高效性。本篇将围绕学习任务群在学生学习的各个环节的落实情况进行研究分析，以实践为重心进行学生学习概况研究，探究学习任务群与学生学习效果之间的有机关联。

简介：摘要：关于群文阅读教学，温儒敏教授指出：新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，这就是“群文教学”，也可以称之为跨文本教学。学习任务群，是新的教学设计思路，以课文或者整本书的阅读为基础，精心设计任务，融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提高学生的语文核心素养。

简介：【摘要】群文阅读即围绕一个或多个议题，选择一组相关联的文章，通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。在高中语文阅读教学实践中，群文阅读教学的实施能提高阅读教学的效果，促进学生阅读学习能力的高效化训练，为高中生有效参与阅读学习奠定坚实的基础。在全面对高中阶段语文阅读教学进行创新的过程中，有意识地开展群文阅读教学，能提高阅读有效性，为学生对语文知识的深入探索做出积极引导，逐步促进学生阅读学习能力的有序提升。

简介：摘要：群文阅读是近年来兴起的一种阅读方式之一，这一阅读方式的出现也标志着课堂教学的变革。其相较于传统的单篇阅读方式，更加强调以学生组作为主体展开教学。而学习任务群则是起到为群文阅读提供支撑的作用，在基于学习任务群的高中语文群文阅读授课中，学生能够更加明确自己学习的目标，能更全面地掌握学习方法、内容等等。教师要能积极针对学习任务群的群文阅读教学展开研究，以此有效提高高中语文的阅读教学质量。

简介：摘要：随着群文阅读教学理念逐渐普及和实验区在先行先试基础上对已有教学模式的不断完善，群文阅读逐渐从小学走向初中，并在高中语文阅读教学中逐渐大显身手，成为高中语文教师在阅读教学中乐于实践的教学模式。从理念认知层面走向教学实践，从文本阅读难度较小的小初阶段逐渐推广普及到文本长度和阅读难度陡然增加的高中学段，群文阅读教学还是不可避免地出现了学段不适应症状，甚至为人所诟病。

简介：摘要：学习任务群并非一个全新的教育理念，而是在新课改环境下的语文教学实践中逐渐形成的一种教学思想和方法，是开展语言实践活动的重要载体，它强调在教学中将语文课程诸多要素进行融合，强调将语文课程传统“知识—文本”教学转化为任务型、实践性教学。而群文阅读是对传统高中语文阅读教学的拓展，是更加丰富的阅读教学，可以任务为支持在群文之间建立有效联系。因此，基于学习任务群的高中语文群文阅读教学理念被提出，教师应加强对相关教学策略的研究。

简介：摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，在新课程改革背景下，高中语文教育也要进行优化创新，由于学习任务群有较强的目的性和导向性，在语文阅读教学中，教师要明确目标，有针对性地开展群文阅读教学。本文将简要阐述学习任务群和群文阅读的概念，并探究学习任务群在群文阅读中的有效应用策略。

简介：摘要：随着学习任务群概念在高中语文教学中的应用，高中教学的教学方式正在向着多元化的方向迈进，对高中语文群文教学的发展具有重要意义，能够让教师打破教材的局限，让学生能够不再学习单一的文章内容，而是能够针对一类的内容进行学习，让学生学会举一反三，拖动学生的全面发展。基于此，本文将对学习任务群下的高中语文群文阅读教学对策进行分析。

简介：摘要：新课改不断地推进，高中语文的课堂教学也明确提出“学习任务群”的概念，也就是将学习的内容依据必修、选择性必修、选修相应的类别分配相应的任务群。另外，群文阅读的方法在课堂教学当中也逐步兴起，群文阅读不论是在思维结构，还是在知识体系上，都注重整合性建构。教育学家陶行知倡导的创造性教育更加关注“用书”，且明显高于“读书”，群文阅读则兼顾“用书”和“读书”两个方面。由此可知，群文阅读和学习任务群虽然对于“群”的内容具有一些差异，但在学习的方式以及实践途径上却是高度契合，可谓是“殊途同归”。

简介：摘要：在新课标的教育环境之下，学习任务群的教育理念，出现于高中语文全文阅读的教学过程当中，能够以实践性教学为方向，讲求知识与文本教学的相互结合，以真正展现学生的学习水平，促进学生提升个人的阅读与学习技能。本文旨在结合实际的教学现状，通过分析问题，提出可行性的策略，帮助教师打造优质的群文阅读教学课堂。

简介：摘要：初中语文成绩高低与学生的阅读理解能力息息相关，为了更好地促进学生语文学习能力，基于“学习任务群”的群文阅读模式逐渐被大家所知，利用该模式能够更好地提高初中生语文阅读水平，帮助其掌握课文内容。这种新兴的教学模式通过将群文阅读文本与课堂文本内容结合起来促进学生理解语文知识。

简介：摘要：针对高职的语文教学，教师必须结合高职学生的语文学习基础，认真研究高职学生的学习心理，积极采用创新的语文教学方式。在学习任务群的视域下，开展高职语文写作教学，以学生的写作学习活动作为课堂教学本体，教师通过多样化的素材、多元化的教学手段，激发学生对于写作学习的自觉主动性，并在项目指引下进行独立的学习。本文将结合笔者在日常高职语文写作教学中的实践经验，探讨学习任务群的视角下的高职教学特征，以及如何开展高效的写作教学模式。

简介：摘要:任务群是高中语文教学的重要内容，是培养学生语文核心素养的重要方式。任务群学习重点各有侧重，均重视对学生读和写能力的培养。采取以读促写、以写促读和读写结合的方法，能够有效提高任务群学习效率，提高任务群教学效果。本文从教学目标、教材内容、学习方式和教学评价角度出发，运用“读写共生”的策略开展任务群研究。

简介：摘要：在初中语文教学实践中，依托于新课程标准的要求，教师应该注重积极创新以及变革语文教学方式，行之有效地将任务群学习教学策略与当下教学相结合，进一步优化以及提升学生的语文素养，更好地夯实学生的语文认知能力。

简介：【摘要】在教材改革的过程中，部编版小学语文教材增设了“快乐读书吧”栏目，在解决课内外学生阅读不衔接问题的同时，也改善了小学生课外阅读质量不理想的情况，掀起了一股新的阅读浪潮，促进了学生阅读质量的提升。小学低年级的学生还处在阅读能力刚刚起步的阶段，教师要关注学生阅读兴趣的培养，使学生真正快乐地阅读，从而大大提高学生的阅读感悟，养成阅读习惯。本文以快乐读书吧为抓手，重点探讨了如何借助快乐读书吧引导学生进行拓展型阅读学习。

简介：摘要：随着我国素质教育的深入进行,小学语文的教学从过去填鸭式的教学方式向学生自主学习的方式转变,以培养小学生语文核心素养为目标,进行小学语文的课堂教学。提升小学语文教学素养有效的解决了这个问题。教师应注重培养学生对于知识的掌握、运用以及思考,帮助学生合理运用所学知识解决实际问题。因此要加强新课标下小学语文教学素养的提升,促进学生的全面发展。

简介：摘要：近年来随着教育改革进程的不断深化，越来越多新颖的教学方法出现在了课堂上，为学生带来了新颖的学习体验。随着教学方法和教材内容的不断成熟，单元教学法在各个阶段各个学科教学中的应用越来越广泛。在学习任务群教学模式推行的过程中，单元教学模式改革的路线愈加清晰，通过将教材内容的整合与分析，从不同的角度入手加深学生的印象。高中语文学科作为学生成长历程中非常基础的学科之一，在学习任务群视域下开展大单元教学模式，为学生知识体系的构建奠定了基础。本文以此为切入点展开了论述。

简介：摘要：随着中国教育改革的推进，教师们也更加重视母语教学中的创新和指导策略的运用。精读课文是指教科书中没有星号的文章，这些文章经过仔细挑选，更具典型意义。为了提高学生分析精读课文的能力，教师必须在精读课文教学中纳入多样化的教学方法，逐步引导学生深入阅读，并在阅读中培养独立思考和深入理解的能力。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，普通高中语文新课标提出“学习任务群”的概念，旨在统整学习过程，培养核心素养。自2020年底获批深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区学科示范基地以来，人大附中深圳学校语文学科组紧抓新课标的“任务”“活动”和“情境”要素，深入推进新课程新教材实施，开发了多元开放、富有特色的活动性课程。

简介：  摘 要：随着新课程改革标准的完善与提升，使得“学习任务群”教学模式广泛应用在小学语文课堂教学中，这不仅能够直接反映出尊重学生课堂主体地位的教学目标，同时也能够有效提升学生的自主学习能力与探索能力。虽然学习任务群教学模式有着很多优势，但是在具体实施的过程中依然存在着很多问题，这就需要引起相关教师的高度重视。基于此，本文主要分析了当前小学语文教学现状，并提出几点基于学习任务群的小学语文教学实践策略，以供参考。