基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计

丁文盛

江苏省常州市新北区新桥实验小学

摘要：对于小学中段学生来说，小学语文学习是非常重要的，学好小学语文能够帮助小学生建立良好的语文学习体系，让更多的小学生学好汉语知识和相关内容，使小学生具备良好的语文学习素养。那么基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计则是非常重要的，语文学习活动设计在单元学习任务群的基础上予以开展，必定会使小学中段语文教学变得更加理想化，促使小学生得到科学有效地学习成果。

关键词：单元；学习任务群；中段；语文学习

引言

基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计是一个非常重要的研究题目，对于小学中段学生来说，语文教学是一门主要的课程，应该强化语文学习活动的设计，唯有开展到位的语文学习活动，才可以使中段小学生积极参与到实际的语文教学之中，在活动中体味教学的趣味性，也会在活动之中感受到无限的悠然时光。基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计是将创新元素融入到实际的活动设计之中，让小学中段语文学习活动变得更加具有魅力和实际特点，能够真正让小学中段语文学习活动贴合单元学习任务群的开展核心，带来更加规范科学的教学活动氛围，帮助小学生建立科学的学习观念。从而保障小学中段学生学好语文知识。

一、构建学习真实情境

首先在课程实施的过程当中应该站在学生的角度来进行实施，能够为学生创造更加丰富多彩的学习情境。那么如何才可以为学生构建真实的学习情境呢？例如在学习三年级上册《秋天的雨》的时候，文章细致地描述了秋天的雨，从多个角度渲染了秋天的雨，让更多的学生感受到秋天的雨的气息，也正是通过多种描写手法，才可以让更多的学生了解到秋天的雨带来的一些变化，通过幽默风趣的方式刻画出秋天的雨的特点，让学生深入了解秋天的雨，真正熟悉并且对秋天的雨形成深刻的印象。然而这篇文章中，能够带给小学生一种真实的情境，作为老师应该懂得为小学生创设真实的情境，所以老师应该布置第一个任务就是要让学生默读课文，将自己的理解写在相应的段落旁边。在作者的眼中，是如何看待秋天的雨的，秋天的雨是快乐的还是忧伤的，秋天的雨给世间万物带来了希望还是失望，老师可以让学生联系生活中的实际，进行思考，让小学生自己说出秋天的雨到底是怎样的？然后将学生分成若干个小组，使学生以小组为单位进行讨论和交流。之后引导学生结合自己生活实际进行联想，想一下秋天的雨到底是怎样的，让学生根据课文的实际表达进行仿写和说练。这样利用真实的情境创设，让学生们深入其中。

二、布置项目学习任务

    在新课标中明确指出，任务可以分成几个项目，而项目化的学习必须要做出综合考虑、连续性安排，实现有组织、有设计的过程。只有这样才可以使小学中段语文教学变得更有效率性，达到更为理想的教学成果。例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，老师可以给学生布置几个具有挑战性的学习任务：1.对全文进行通读，然后用自己的语言来讲述故事。2.默读课文，然后仔细分析是什么原因造成小女孩被冻死街头。3.仔细分析卖火柴的小女孩，然后为这个故事编写一个美满的结局。通过给学生设定这几个任务，从而让小学生能够真正深入到具体的故事解读之中，能够亲自去体味卖火柴小女孩的悲悯生活，也说明了当时社会的残酷现实，更表达了故事主人公的悲惨命运。同时，使小学生认识到现在生活的美好，感受如今幸福的生活，暗示小学生要珍惜现在的美好生活，积极主动地开展学习，学好文化知识，为国家和社会的繁荣稳定而不断努力，贡献自己的力量。通过布置项目学习任务，让更多的小学生感受到任务的重要性，也让更多的小学生积极投入到实际的学习中，分层次完成任务，接受一个又一个的挑战，从而真正学好语文知识，提升自己的语文学习能力，强化小学生的语文学习素养。

三、融通整合真实表达

    落实任务群的时候要懂得融通整合，能够将单元的主题认清，能够将群和文的关系理顺，能够有效地扩展课内外的文章，令其产生关联性，最终实现融通融合，最终形成一个有机的整体，从而可以有效地学习单元为主体的研究。比如说三年级上册的我来编童话这一习作，该单元主要由精读课文、交流平台、习作例文和习作部分构成。而本单元主要叙述了相关的童话故事，让小学生感受到童话故事的丰富与精彩，正是因为这样的一个单元，给予小学生积极想象和思考的空间，能够帮助小学生真正走进童话故事，依靠自己的想象力来编写故事。而本单元的主旨就是通过让小学生熟悉各种各样的童话故事，激发他们的想象力，最终让他们可以通过自己的思考和想象，来创建生动活泼的童话故事，也能够让小学生在该单元的阅读、反思、实践和练习中去深入地学习童话故事，感受童话故事带来的灵感和创造之光。相信本单元的融通整合一定会使本单元的学习任务取得更加理想的成果，促使单元学习任务群更好地服务小学生的学习，带来更为理想的学习效果。

四、设置有效地活动交流和沟通

    设置有效地活动交流和沟通，这是一个非常重要的措施，只有设置有效地活动交流和沟通，这是针对师生、学生之间、教师之间的沟通，针对小学语文活动设计展开交流和沟通，通过活动设计的交流和沟通，来实现小学语文学习活动对单元学习任务的依附，从而让小学语文学习活动设计深度结合单元学习任务，最终改变小学语文学习活动设计的实际现状，使之产生良好的学习活动设计结果。设置有效地活动交流和沟通需要老师鼓励学生，需要老师做好学习活动的引导和带领，产生良好的交流和沟通氛围，鼓励学生和老师产生交流和沟通，并且监督和监察学生之间进行交流和沟通，更要真诚地向自己的同事进行沟通和交流，最终带来更为理解地交流和沟通效果。

五、反思和总结

    基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计一定要注重反思和总结，能够在反思中去仔细地思考问题，在总结中去归纳经验和心得，让基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计变得更加稳定可靠。作为小学中段语文教师应该理解自身的教学必须能够与单元学习任务群结合在一起，能够懂得灵活运用单元学习任务群，确定目标，制定严苛的方案和设计，能够使单元学习任务群更好地作用于小学生的语文学习，通过制定有效地学习活动设计来活跃语文教学课堂氛围。相信基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计一定会让小学中段语文学习活动设计变得更加规范合理，科学且具有效率。

结论

    基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计是非常重要的一个研究题目，只有将这一题目研究透彻，才可以让小学中段学生清晰地了解语文学习活动的重要性，才可以在语文学习活动中认识到单元学习任务群的重要意义和内涵。新的语文课程标准中确定了学生学习的主体地位，使小学生的学习方式发生了很大的改变，也会促使学生的学习思路和过程产生更大的变化，最终让学习目标变得更加清晰，使学习过程变得多样化，从而也能够在一定程度展现语文学习活动的实践性和创新性，令学生的核心素养得到更好的培养和锻造。

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