简介：布鲁纳认为:认知是指一个人在了解周围世界时所经历的感知、理解、推理等认识过程的总称。实践证明,对教学过程作符合学生认知的安排与处理,将直接影响到学生的学习。在实际教学中,学生数学认知"缺失"的现象时有发生。研究发现,导致这种现象的原因是多方面的,主要有:(1)教师不能正确把握教材内容的连贯性,忽视了知识的整体性

简介：学校文化建设已成为当前学校发展的战略和主题，丰富学校文化内涵、提升学校文化品位、培植学校精神品格，也已成为学校普遍的共识和不懈的追求。文化建设的浪潮荡涤着校园中陈腐落后的东西，带来了新的文化气息和精神滋养，很多学校正在设计文化的制高点，同时也规划着学校发展的文化愿景。

简介：《普通高中生物课程标准》指出：“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用。”本文通过实例讲述物理模型方法在高中生物教学中的应用，旨在说明建构物理模型的方法能适用于提高生物课堂教学效率，解决生物教学疑难。

简介：和谐课堂实际上是教学中在各方面追求一种平衡,和谐课堂的教学理念要求学生间关系体现出平等、互助、合作、竞争,而课堂和谐

简介：1．在中国，“德育实效低下”的局面一直无法改变的主要原因之一是德育的强制灌输模式。事实上强制灌输模式的无效不仅在中国，而且在日本等保留较多灌输痕迹的东方国家中也都有明显的表现。因此专门、专业的对策意味着我们必须找寻一种坚持价值引导但又不回到强制灌输老路上去的德育模式。而借鉴美学精神与方法，

简介：从文化的起源到发展，在东西方文化思想变革的推动下，治理的内涵不断得到丰富，其表层是一种制度发展范型，而深层则是文化发展历程的必然结果，是对主体文化、公民文化、法治文化发出的一种时代诉求。在大学治理的话语体系中，研究取向体现为工具理性重于价值理性，重视治理结构的完善而无视治理文化的形成。大学治理体现利益相关者之间的主体间性、价值认同、信任互助，以追求并实现“共识、合作、互动、共赢”的情态为目的。大学治理文化的内核包括价值认同、主体互信和愿景共生。培育大学治理文化，不仅需要将公民教育作为现代教育的核心，从而赋予治理主体显著的公民身份，而且需要善用法治思维，以程序正义保障治理主体的权益，并促进制度体系与精神文化的共契。

简介：对话教学,不仅仅是一种高效高质的教学手段,更是教育朝着现代化方向迈进的必然要求。在对话教学模式下,学生真正成为了学习的主体,学生学习的积极性被更加广泛有效地调动。在对话教学模式下,学生能更加细致地深入文本,感受作者蕴含于文本之中的情感哲思;学生能在作者的人生体验和感悟中展开广泛深入的思考和探讨,拓宽丰富自己的内心世界,开拓视野;

简介：摘要良好的课堂导入可以使学生整堂课的学习兴趣都很浓，学习效率也会随之提高。尤其是小学生，好的课堂导入可以很快地抓住他们的注意力，让他们可以高效率地学习。本文就从教师应如何设计适合于小学生英语课堂的导入技巧出发，探讨了导入时应遵循的原则和一些效果比较好的导入模式。

简介：通过对认知建构教学原理的探讨，提出了“学建构，教建构；建构地学，建构地教”这一数学教学策略。以及相应的教学原则体系。

简介：课堂不应是呆滞、乏味的,而应是活泼、富有生命力的。要在有限的课堂里,演绎出生命的活力,就必须追问教学设计,提高课堂效率。对此,我们可通过实现教学目标的校本化、生本化、本色化,运用构建经验情境、形成持久需求、营造意境空间的方法,形成三维评价体系,让课堂盈溢生命活力。

简介：青岛育才中学课程改革的精髓之一是改变昔日国家教材“大一统”的现实，地方课程、校本课程开始入主课堂，但是，由于评价机制没有跟上，一些学校在课程开设与建设方面只做表面文章。

简介：

简介：摘要有经验的老师懂得尊重学生，从不让学生难堪，他们知道怎样去保护学生的自信、自尊，使学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望。如在《挑山工》一课教学中，经常用“你的想法真棒”、“你真聪明”、“你会像挑山工一样永远向前”、“你能从书本上获取信息，这种学习是很好的方法”。“志从趣生”。教学中抓准时机，采用不同的方法激发学生的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。这样，在阅读教学中学生的主体作用得到了健康的发挥。

简介：

简介：《中国社会科学》杂志2013年第1期刊登了最高人民检察院副检察长孙谦同志的“法治建构的中国道路”一文，现予转载，以飨读者。转载时作者作了个别文字修改。

简介：

简介：建构中国政治文明,推进中国政治现代化,是中国经济、社会发展的必然结果,是中国政治文明实践的迫切要求和中国政治学建设的重要任务.

简介：游戏是孩子的主要学习方式，“我游戏故我在”。孩子们在游戏中不断构建自己原有的知识经验，通过经验重组和不断提升，从而获得新的知识和经验，而此过程中培养了幼儿动手动脑能力，激发了探究欲望，学会与人合作和遵守规则等社会性发展。同时，我们也看到在日常自制玩教具材料的开发上“教师在自制游戏材料上花费的时间和精力越多的区角，幼儿往往越不愿意去玩……对此，幼儿的回答是：游戏要听老师的，玩是自己想怎么样就怎么样”。所以幼儿喜欢‘玩’，而不是喜欢‘游戏’。事实上，我们在理论上界定的游戏正是幼儿所说的玩，但当教师将其教育性大于娱乐性时，就‘不好玩’了。”

简介：在《山本》中，贾平凹再一次把自己的视角投射到了民问。不过，《山本》在确立这种民间叙事视角、构建一种民间性之际，采用了传统性与现代性相结合的创作手法。“写《山本》时左边挂的是‘现代性，传统性，民间性’，右边挂的是襟怀鄙陋，境界逼仄”。那么“传统性”，从贾平凹的创作历程来看，很显然是承继了中国古典文学的优秀传统，依然在《山本》中建构着内涵深远、意蕴丰富的意象世界。

简介：美国学者华勒指出：学校文化是学校中形成的特别文化。学校文化形成的来源之一是年轻一代的文化，之二是成人有意安排的文化，前者由学生群体中的各种习惯传统、价值观念以及受影响而产生的情感心理和表现行为等构成的，而后者则代表了教师的成人文化，由教师群体的各种习惯传统、规范准则、价值观念和心态行为等组成。