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简介：会计是-门综合性的学科,具有独特的思维方式.在会计教学中,除讲授专业知识外,更应注重会计思维的培养.培养学生的会计思维成为会计教育教学的重要议题.TonyBuzan创造的“思维导图”提供了-种有效的思维工具,将其应用在会计思维的培养中是-种新的尝试,可起到事半功倍的效果.

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简介：数学教学的核心任务是培养学生的数学思维能力,对学生来说,良好的思维习惯将根本性影响到他对数学问题的认识,也有利于促进数学思维能力的发展。当然,数学能力的提高主要体现在解题的质量和丰富的解题体验上。不少学生常常是问题解完后就认为任务完成了,不愿意再去想一想自己的解题过程是否有错,如有错,问题出在哪儿等,因而经常把会做的题目做错。因此养成解题后回首检查的习惯显得尤为重要,它不仅可以使我们避免一些不必要的错误,

简介：一些辩证逻辑教科书认为,辩证逻辑是研究辩证思维的科学,与此同时,又认为辩证逻辑“必定是关于辩证法的学说”,“论述思维形式(概念、判断、推理)的辩证法,是辩证逻辑最基本的内容。”这就很容易使人产生一种模糊的印象——思维辩证法即辩证思维。正因为如此,有的同志认为,既然辩证逻辑研究的最基本内容是思维辩证法(思维辩证法也是辩证法.),辩证逻辑就应该归入哲学而没有单独存在的必要。

简介：摘要：随着新课改的不断深入,对小学数学教学的改革也在大刀阔斧的展开,新课改中在小学数学教学过程中,通过思维导图培养小学生数学思维发展非常必要,通过有意识地培养小学生的数学思维能力,可以让小学生在很大程度上明确自己的思维方式,具象化自己的问题解决思路,小学生由于知识水平较低,只能通过思维导图的方式形成初步的具象性思维,因此,利用思维导图培养小学生的数学思维发展,可以为他们日后的初中、高中、大学数学的学习中形成抽象性思维奠定良好的基础。基于思维导图对小学生数学思维发展的重要性,本文拟针对思维导图在小学数学教学中的意义,以及如何借助思维导图提升小学生数学思维发展两方面做深入探究,以期可以为提升小学生的数学思维能力,锻炼其将思维具象化的能力,提出自己的意见和建议。

简介：思维导图是使师生教与学“可视化”的辅助工具,能够让数学知识结构化、精致化,能够延伸学生的思维触角,发展学生的逻辑思维能力、直觉思维能力等。在数学教学中,教师可以通过“思维导图”让学生的数学思维触手可及、直观展现、有迹可循和集约勾连。运用“思维导图”,学生的数学学习将更具思维含量。

简介：学生在进入高年级之后,在完成推理判断、评价鉴赏、综合应用等具有思维深度的题目时逐渐呈现出非常大的差异。为了提升学生的阅读水平,帮助学生形成高阶思维能力,教师应从教材出发,综合资源,统整问题,关注语用。

简介：逆向思维，就是从问题的对立面来思考，从问题的终态分析出发，一直反推至已知条件，通过若干“中点站”来贯通思维，从而使问题得以解决的思维方法。一、逆向推断抓住结果，抓住最终物作为思维起点，依据题给信息和应试者通过感悟、内化所形成的能灵活运用的背景材料，层层逆推，是处理物质推断的常用方法之一。

简介：　　摘 要：定向思维是指人们在生活工作中形成习惯性的思维方式，具体表现在思考问题常常采用固定不变的方式。学生在学习中往往习惯定向思维，思考问题的方法单一，不懂变通，这在很大程度上抑制了他们思维创造力的发展。因此，在小学数学教学中，提高学生思维能力是数学教学的关键问题，对学生发现、解决问题有着重要的影响，教师在教学时要以开发学生多向思维为目的，鼓励他们勤于动脑，挖掘解决问题的多种方法，克服定向思维，使教学质量上升一个台阶。

简介：摘要高考作为我国教育体制的主要构成部分，掌握高考试题命题思维具有现实意义。高中地理课堂教学时融合高考命题思维与教学思维，可以提高地理教学的针对性，改善传统教学方法的不足，促进地理课堂教学效率提升。文中选择以高中地理学科为切入点，探讨融合高考命题思维与教学思维的措施。

简介：中国五千年前的奇书《易经》，以“太极”这个点囊括和观察世界万物（视点），一分为二，二分为四，四分为八卦……直到六十四卦，以2的n次幂展开解释整个世界的数理逻辑系统（结构），蕴含着现代计算机二进制数理思维与运算原理，也是作者多年来研究的视点结构教学（TeachingofViewpoint—StructureModel）即TVS的经典模式。《易经》每卦还配有卦辞和挂图，以解释和描绘每卦的涵义。数理、义理、形象三者的有机融合，彰显出科学逻辑与审美意象这两大被公认水火不相容的思维方式，在人类智慧原点上的一体性，为当今信息科技及其背景下的认知科学与多学科综合发展、科学与审美综合教育等，埋下了深远而漂亮的伏笔。

简介：当前学校道德教育面临来自社会、家庭、学生等方面的挑战,必须不断变革才能提高其针对性和实效性。不管是道德教育管理的变革、道德教育内容的变革还是道德教育手段的变革,最根本的应该是教育者思维方式的变革。本文主要在分析教育者常有的活动思维的基础上提出应逐渐树立课程思维。一、

简介：摘要养成良好的数学思维，重要的是对学生思维过程的培养。本文从学生数学思维过程的偏差形成的原因入手，对于教师如何在教学中避免学生数学思维过程上的偏差，提出了有效的突破方法。

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简介：如今，碎片化信息泛滥，大部分学生的阅读和写作思维也越来越倾向于无逻辑化、片断化和浅层化。从本质上讲，写作是作者针对某个话题将其思维外化的过程，包含观察、分析、想象、联想、推理、概括、综合、评价等一系列要素。如何培养学生清晰的写作思维呢？笔者认为，恰当地运用“思维导图”不失为一种省时省力的好方法。

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