简介：现代远程教育的网络化发展使得网络课程逐渐趋于成熟和实用.网络课程具有学科课程、网络教育资源以及网络课程的个性等三个方面的特征,网络课程教材也具有若干特性.

简介：云课程是建立在云技术（云计算）、智能移动等新技术基础上的新课程形态。具体说来，它以云平台为课程载体，以育人目标、学科知识、相关课程资源及预期教学活动方式有机协调、统整起来的资源为课程内容，以正式学习与非正式学习、集中学习与个性化学习相结合为课程实施主要方式的一种新的课程形态。

简介：网络课程作为开放教育的核心教学资源愈来愈受到人们的重视.设计和开发高质量的网络课程是提高网上教学质量的必然要求.网络课程教学设计具有思想现代性、理论先进性、人员群体性、内容丰富性、手段高科技性等特征,应遵循教师主导、学生主体和认识差异原则.网络课程设计应呈现交互性、多媒体、个性化,并重视协作学习和评价反馈设计.

简介：　　　　一、课程改革的基本特征　　　　(一)课程改革是一种社会实践活动　　课程改革首先是一种社会实践,所以我们在研究课程改革活动时必须从课程改革与社会的关系出发,课程改革是一种社会实践活动

简介：

简介：其一,根据社会发展的新形势,结合当今高中适龄学生发展的新特点,在既往培养目标的基础上提出了更具时代特征的新要求,加入了诸如＂继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神＂＂对自己的行为负责＂＂学会收集、判断和处理信息＂,具有＂顽强的意志＂＂人生规划能力＂＂正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神＂＂理解文化的多样性,

简介：[摘要]移动学习是一种正在兴起的学习形式,本文针对移动学习的概念、特征、和支持的学习方式，分析了基于移动学习的网络课程特征，为基于移动学习的网络课程建设提供策略。[关键词]移动学习网络课程个性化学习一、移动学习的概念移动学习是随着移动技术的发展而发展起来的新的学习形式，学习者利用无线通信网络和无线通信设备(如手机、PDA、笔记本电脑等)获取教育信息、教育资源和教育服务，能够在任何时间、任何地点进行任何方式的学习。由于移动学习具有极大的方便性，随着高性能移动设备的出现、高速无线网络技术的发展、移动设备价格和上网费用的下降，移动学习越来越普及，有着极大的发展前景......

简介：ESP(专门用途英语)课程在大学英语教学中的推广和逐渐普及是我国外语教育适应社会经济发展的必然趋势.但由于ESP的教学目的和教学内容等具有不同于EGP(普通英语)教学和双语教学的专门性,我们必须研究与其特征相适应的教学对策才能完成教学任务.基于目前国内ESP教学存在的问题,本文在研究ESP教学特征的基础上,对ESP课程的教学策略提出一些相应的建议.

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简介：摘要：随着我国新高考制度改革的不断深化，在教育方向上做出了重大调整，高中物理教学课程也做出了相应的优化升级，使高中物理教学课程更加具有系统化、科学化的特点。在新课标的要求下，高中物理课程与实际生活联系得更加紧密，并且能够培养学生的实操能力，对学生的物理综合素养培育具有重要的作用。在新课标的物理教学课程安排上更加符合学生的认知发展规律，从而养成学生科学严密的物理思维。

简介：课程不仅仅是一份计划或科目、一组内容或经验、一种过程或结果，它首先是一种意识或观念。教师有什么样的课程观，就会有什么样的课程实践形式。建立在现代学习理论、教育理论基础上的现代课程观，更加强调课程是一个动态的、生长性的“生态系统”。税收专业化培训核心课程的特征是：目标有明晰的指向性、任务有突出的选择性、内容有鲜明的应用性、类型有高度的综合性、实施有强烈的过程性。课程建设包括课程开发、课程实施、课程评价以及对课程活动全过程的管理等，是学校内涵建设的核心任务。

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简介：幼儿教学游戏化分为辅助、组合、融合、整合四个阶段,教师针对不同阶段特征设计教学方案,能够提升教学契合度,激发幼儿主动参与积极性。幼儿教学去＂小学化＂是重要共性认知,在教学上全面介入游戏内容是幼儿教育的基本诉求。教师展开多种教研活动,厘清游戏化教学组成阶段和基本特征,有益于游戏教学顺利展开。

简介：本文以小学所用课程表为研究对象，简要地考察了其在日本发展变化的历程，列举并分析了几种较为典型的形态。目的是借用其在日本的沿与革，提醒国内教育界需重视对课程表的研究与改良，特别是在实行新课程改革的今日更是如此。课程表决定了师生每日在校的生活节奏，是整个课程改革中不可或缺的一环，属于行动中的“课程计划”，反映着对于教育的追求。

简介：综合性课程的心理学基础、特征主要体现于赫尔巴特的统觉原理、布鲁纳的认知结构理论和加德纳的多元智力理论，它们共同推动了综合性课程理论的发展与完善。

简介："经验"是杜威教育理论中最基本、最核心的概念,它既有人们熟悉的静态属性,又包含一系列动态特征.而且,其动态特征更能彰显杜威理论的精髓,杜威对传统"经验"概念的改造与超越其意义也正体现于此."经验"概念的动态特征启示我们,在课程研究中要树立"关系存在"整体课程观;树立"经历、体验"课程观;树立"探究、反思、行动"课程观,还要关注生活本真世界.

简介：文章扼要分析了当前世界课程管理制度改革的整体走向——三种课程管理制度的融合发展,同时展现了当前世界课程管理的基本特征。

简介：摘要：课程是学校育人的核心，“创+”课程建设是在充分体现国家课程意志的基础上，浸润创造教育的理念和实践，以激发思维的流畅性、变通性和独创性的创造性思维为目标，以培养小学生创造性感知、情感智慧、想象力和动手能力为训练点，设置丰富有趣的学校课程，建设从创造性活动向创造课堂回归，从科技、艺术、体育等领域向核心学科聚集的课程浸润结构。充分体现出价值普惠、结构重塑、开放生态、学科创新、持续发展、职业增值的六大特征。

简介：课程整合是面向学生核心素养发展的课程开发模式的必然选择。鉴于核心素养所具有的整体性、情境性和具身性特征，以素养为基础的课程整合理应具有鲜明的育人取向、跨领域取向和行动取向。在形态上，基于核心素养的课程整合超越学科和跨学科之争，体现为三个层面的整合：课程方案层面的整合、科目层面的整合和以主题／单元教学为样态的课堂层面的整合。在学校课程发展中，为促进课程整合可从下列五个维度着力：对核心素养作相关界定以实现课程目标要素的整合；设计共享的任务结构以对活动与练习进行整合；整合不同的教学模式和方法以实施学校课程；整合标准和工具以评估核心素养的学习以及整合正规、非正规和非正式课程等不同课程形式。

简介：舞蹈编创课程是培养学生舞蹈编创能力而设置的重要专业课程。师范类大学的舞蹈编创课程群包括舞蹈编创理论课程、编创技法课程和舞蹈实践课程等3类课程,每类课程都应具有不同的特征,以利于从理论基础、舞蹈技法和艺术实践等方面全方位提升学生的舞蹈专业素养和实践能力。