简介：课程改革是一项复杂的系统工程，积极探索适合本校实际的课程改革路径，稳妥有序、扎实有效地推进课程改革，为学校、教师、学生的可持续发展奠定坚实的基础，是学校领导的应有之义、应尽之责。我校紧密结合学校实际，加强课程管理，聚焦课堂改革，强化校本教研，改革评价制度，经过两年多的艰辛耕耘，初步建立起具有学校特色、适应时代要求的课程体系。

简介：摘要：随着时代的不断发展与人们的思想意识的不断提升，幼儿园教育的发展方向愈发地清晰起来。对幼儿的教育理念也逐渐地从应试化的教育转移到了以幼儿为本的教育上。在这样的变化的影响下，作为幼儿园的园长需做到紧跟时代发展的步伐，及时地实现管理策略的改变。以下我将对从课程管理走向课程领导展开分析。

简介：【摘要】从学生视角审视，高校课程管理本身就是高校提供的一种课程。它既具有显性课程属性，也具有隐性课程属性，但更多地在隐性课程范畴中发挥其课程功能。该功能的发挥方式可以表述为：学生在“际遇”大量课程管理事件、“意识到”并“吸纳”，甚至“内化”课程事件背后隐藏的各种关系、价值观念等，实现对自我的“确认”和“肯定”，或者引发观念世界的“冲突”，导致已有社会观念与行为的“解构”与“重构”。

简介：尽管在他亲手开创的管理学中现在充斥着各种抽象的概念，但德鲁克始终将对人的练达观察与体悟视作管理者最重要的基础特质，他也从未认为哪个人特别无趣。

简介：摘要：高校教育的发展深深影响着我国教育事业的发展趋势，高校专业发展与高等教育、基础教育、教师教育、社会发展有着密切的关联。高校专业课程综合化发展更是教育改革的必然要求，高校专业课程在设置上应综合化发展,适应高等教育改革趋势。本文对高校专业课程设置进行了研究，通过对高校课程管理存在问题的呈现进行分析，阐述了制定课程管理的必要性并为高校在专业课程设置上走向综合化提出了相应的对策。

简介：学校课程管理是指学校作为课程管理主体对课程的规划、编制、实施、评价及相关因素与条件的管理。我国基础教育课程改革明确赋予学校课程管理的主体地位，以课程论审视，“课程论性意义”是其本体性基础，课程模式演进是其历史性渊源，当代主体课程观是其时代性依据，强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。考察学校成为课程管理主体的课程论意蕴，对于全面理解新课程制度与自觉实践新课程精神具有重要意义。

简介：课程领导是一种新的课程管理理念，旨在克服传统的课程管理的不足。本文探讨了课程领导与课程管理的异同，并提出在实践中不应二者择其一，而是尽量使二者在具体的情境中保持一种动态的平衡，从而发挥它们各自的比较优势，共同促进课程实践的发展。

简介：课程管理是幼儿园管理者及全体教师对课程系统进行调节和控制的过程。我园在对综合课程进行文化反思与重构的过程中，进一步明晰课程管理的理念和责任，重塑课程管理者的角色，理顺与实施综合课程相适应的多维关系。在教育实践中，我们逐渐明确课程管理服务理念，努力促进课程管理走向权力分享，促进课程管理趋向平等对话交流，推进课程管理走向科学决策，从而重新构建协调高效的综合课程管理文化。

简介：早期健身俱乐部开设的集体课程大多以有氧健美操为主，随着俱乐部的发展和健身项目的多样化，大多数俱乐部把在操房进行的、有组织的、在教练带领下配合音乐完成的、多人以上的课程统称为团体课程。

简介：近年来，新课程改革使我校的管理发生了巨大改变，“学校课程化管理”逐步形成。“学校课程化管理”不是说教式、固定化、呆板化的教学式管理，而是走向了民主化的管理。它突出了以“办学目标”为价值取向这一思想，学校的办学“目标”，即价值取向，就是课程化管理的灵魂。

简介：高等学校的根本任务是为国家培养高级专门人才，在数量上和质量上满足国民经济的需要。随着高等教育事业改革的发展，高等学校的教学改革必须进一步深入，必须对教学内容、教学方法和教学制度进行认真的改革。根据我们的认识与体会，课程建设与管理是深入教学领域改革的主要途径。

简介：

简介：对我国现行的课程管理状况，课程领导有许多值得借鉴的先进之处。但是，学界对它的理解还比较模糊、片面，为揭开课程领导的真实面纱，本文试图重新认识课程领导与课程管理的关系，从不同的理论视角分析课程领导动态平衡的理念。

简介：综合实践活动课程是新课程改革推出的亮点课程，它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。将综合实践活动课程列入课程计划是我国基础教育体系的重大结构性突破，

简介：法国学者埃德加·莫兰的复杂范式理论目前已在世界上引起了普遍关注，其理论中所蕴含的深刻哲学理念，包括整体小于部分之和原则，理性的开放性原则以及基于“此时此地”的主体观对于解决我国课程管理领域目前存在的一些主要问题都提供了有价值的参考，比如，在课程开发的过程中，应协调好课程开发的整体与部分的关系：在课程管理的过程中，要弱化传统技术理性的支配，从而恢复课程管理系统本身一定程度的“无序”化环境：在课程实施的过程中充分体现课程实施者的主体地位。

简介：新课程的全面推进和教育教学改革的深入开展，没有一个相应的管理制度和体系来支撑和保障，是难以实现的，因此创新学校管理体系和制度就显得尤为重要。

简介：目前课程管理还存在如下问题：缺乏对课程管理的研究；课程管理的行政手段多，技术手段少；课程管理目标与课程目标严重偏离。根据整体性和最优化原则，加强我国课程管理，建议建立健全课程管理体制；建立与新课程相适应的课程管理运行环境；充分利用信息技术。

简介：新一轮基础教育课程改革通过课程结构的调整，使国家、地方、学校三级课程呈共同繁荣之势，这为地方参与课程管理提供了平台，也对地方管理课程的能力提出了挑战。自新课程实施以来，各级教育行政部门在地方课程管理方面做了许多卓有成效的工作，取得了许多成绩，但也遇到了一些问题，走入了一些误区。因此，有必要对这些问题产生的原因和解决的策略进行分析论证，以避免盲目性。

简介：

简介：教育部2001年公布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，我校做了大量具有实效性和创造性的工作，使课改实验稳步健康地发展。