新课程背景下好课堂特征之我见

贺利萍

陕西省高陵县第一中学  陕西西安  710200

楔子

听新入职教师的课，总能给人惊喜，也能催人思考。

语文组新人的开学第一课就给我这种感觉。

这堂课的起始环节是“自我介绍”。老师说到 “研究生在读”时，学生中有人发出“哇——”的惊叹词。这个介绍“点儿”惊奇到学生了，也激发了学生对老师的崇敬感。也给我思考：高一新生，正需要寻找新的偶像老师，“尊其师,奉其教”，以促发自己很快适应高中学习生活。学生只有尊敬自己的老师，才能接受其教导。

接着，是 “灵魂叩问”环节。就整堂课来说，这是为下个环节铺垫的。老师设计了4个问题：

“你喜欢语文吗？”

“你觉得语文重要吗？”

“你满意你的语文成绩吗？”

“你有信心和决心在高中学好语文吗？”

四个问题，老师一定是经过反复思索的。“喜欢-重要-成绩-信心决心”，这几个关键词与“语文”连在一起，可以看出老师的思维过程是：第一个问题是用来铺垫的，第二个问题继续铺垫，第三个问题切入到重点了，但是还没有到达，只有把第四个问题抛出，才真正落实了这个环节的重点和难点。因为，好问题是“卒章显志”的。这里，促使我思考：如果，把每个问题看作是一篇文章的分论点，那么，这四个问题是可以组成一个“横向式”提纲框架的，依据这个框架也可能会写出一篇不错的议论文。以上是这个环节值得肯定的一面，也有需要辨析几个“细节”。

“四个问题”同时抛出的辨析。一次性用PPT抛出四个问题，并让学生书面回答问题，这容易给学生心理紧迫感。尽管老师给了四五分钟让学生把思考的结果写在作业本（或纸张）上，但时间有些短。况且，那么多人听课，学生还可能有“照顾老师心意”的想法而不能把真实想法落在笔尖。比如， 第一个问题——“你喜欢语文吗？”如果回答“喜欢”，下面3个问题才能发挥其价值；如果回答“不喜欢”，下面的问题就无法讨论了。因为已经不喜欢了，谁还管什么重要不重要的事情；不喜欢，哪里来的语文成绩；不喜欢，怎么会有信心和决心。因此，学生只能回答“喜欢”，毕竟有那么多老师听课，总得给老师面子吧。贺老师的观点，PPT只呈现第二个问题即可，这个问题如果处理得合理，即可回答第一个问题，又可解决第三、第四个问题，最主要的是可以用语文学科的四个核心素养滋养学生的心灵。

“灵魂拷问”的辨析。既然触及“灵魂”，哪个问题最能产生“叩问”效果呢？我认为“你觉得语文重要吗”这个问题能触及灵魂。语，有“谈论、说话、告诉、言论”等意思；文，有“有文采、文化、文字、法令条文、文章、文辞”等含义。把“语”和“文”二字的含义，与“人”及“做事”整合在一起，去触及学生的灵魂。一个人，你的说话；一群人，你们的一起谈论；人与人要达成协议，要告诉别人怎么做；一个学者，要传达自己的观点，需要发表言论，这些，都是在用“语”。一个人要书面传达自己的观点，就得用文字写成文章；要把你的观点美美得传达给世人后人，就得有文采修饰；一个国家，要把民族文化的精髓，向世界传播，就得用自己的文字；一个民族，要向世界斩钉截铁地宣告自己的尊严不可侵犯，就得对自己的法律条文有敬畏，才能赢得世界的尊敬，这些，就是在用“文”。

因此，把语文学习与个人生活和前途（不一定是成绩）、集体利益、特别是国家民族命运连在一起，才可能触及“灵魂”深处呀！

这个辨析，一家之言，仅供参考！

第三环节，宣讲“为什么学习语文”。张老师主要介绍学习语文能报考的专业，渗透了一些选课知识。

第四环节，宣讲“高中语文学什么”和“怎样学习高中语文”。这个环节是课堂教学的重点。很可惜，列举的学习内容中，没有涉及到语文学科的四个核心素养；宣讲的怎么学习语文的列举中，也没有涉及到新课标新课程提出的学习理念、学习方法等。

课后，与新入职的老师交流时，我说了下面的话：

这节课值得肯定的是您指导了选课知识，引导了学生思考大学专业的选择，为高一新生选课走班、关注未来专业作了很好铺垫。另外，课堂讨论的几个问题，比如，“语文学习你有哪些优势？”

“语文学习你有哪些困惑？”等等，都很好的开发了学生学习的优势潜力，课堂对学生今后学习语文的困惑也有充分的预设，也引起学生的深度思考。现在，咱思考以下问题：

（1）本课时教学的具体目标是什么呢？依据有哪些？

（2）确定本课时教学内容的依据有哪些？请您再思考。

（3）本课时的教学内容，哪些是与“高一”、“新生”、“新教材”这几个关键词契合的？请您再思考。

启发

作为深耕课堂的一线教师，上好“开学第一课”显得尤为重要。下面谈谈央视总台与教育部合作的大型公益节目“开学第一课”，给我们课堂教学实践的一点儿启发。

（1）主题明确。元朝教育家程瑞礼说过，“作文，以主意为将军,转换开阖,如行军之必由将军号令。”意思是说，为文，须先有“意”，“意”立，则文成。同样，我们可以说，课堂，有了明确的主题，教学内容及环节的安排才能 有“的”放矢。央视《开学第一课》2008年至今（2022年），15年年年主题鲜明，年年让亿万中学生在中国发展历程中接受洗礼，学习志士们胸怀天下的担当精神。2022年的高一新生的开学第一课，也应该围绕“新课标新课程新教材新高考”的高考综合改革背景，选定一个主题，引导学生规划学业，规划生涯。

（2）目标明确。面对“3+1+2”的陕西新高考选科制度，语文学科是必选科目，开学第一课的教学目标到底应该包含哪些内容？的确值得思考。我觉得：①语文的思维、审美、传承等素养不能少，而且应该渗透在语言故事中讲个学生；②老师还需要给学生简单宣讲——本学科国家怎么考试，本省怎么执行，本校怎么安排的。③还有一点也很重要，教师要给学生昌明在新课程背景下自己 的“教学主张和教育思想”及学生如何配合老师完成学业发展的要求。教育的目的是育人！

（3）主线清晰。主线清晰是指贯穿事物发展过程的主要脉络要清晰。2022央视《开学第一课》，主线脉络非常清晰。导演通过“砥砺奋斗、接续奋斗、团结奋斗”三个篇章，用“八一勋章”获得者、“时代楷模”、科技工作者、奥运健儿、志愿者们的感人故事做线索，完成了“奋斗成就梦想”的主题目标，激励了广大青少年勇挑时代重担书的奋斗精神。这给一线教师的课堂教学有很大启发。

（4）用“人”育人。教育的根本任务是立德树人。语文教材的育人功能，重点要从“语言的构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个维度着手，这是国家意志，我们应该努力而为。央视共15年（2008-2022）的《开学第一课》，年年相似的是，所有“主题”任务的完成，都是一个一个、一群一群的各行各业的领军人物走上讲台，将自己的故事讲给观众听，从而激发新时代的人们担当和奋发。课堂教学的活动，完全可以让文字中的“人”和“事”“活起来”“动起来”，让作品中的人讲作品中的故事，从而完成语文学科的育人功能——以文化人！这样的课堂，一定更有语文的味道！

拓展

我一直喜欢叶圣陶先生的语文好课堂特征。他说，语文好课堂要“书声琅琅，情意融融”。先生的好课堂强调了两点：清晰响亮地诵读和师生情谊的完美契合。

后来，喜欢上海特级教师贾志敏老师的"书声琅琅，议论纷纷"语文好课堂。贾老师在赞同叶先生“书声琅琅”的同时，更提倡一种各持己见、众说纷纭的思辨课堂。

再后来，以学生为主体的新课程背景下，我开始热衷于孔子的“启发时习”课堂。孔子对好课堂中的学生也有一个要求——时习。子曰：“学而时习之，不也乐乎！”《说文解字》中解释说，“学，觉悟也。”“习，数（shuÒ）飞也。”把“学”和“习”的词义，放到孔子的语录中，孔子这句话意思就是：学习是非常快乐的事情，它就是在一次一次地练习中，学生的思想由迷糊而明白，对事物的道理由模糊而认清。孔子的这两句语录，正好体现了 “教师为主导，学生为主体”的教学新理念，而这种新理念，正是新课程新教材背景下好课堂中老师和学生应该有的特质——循循善诱和时时习练。

当然，好课堂的特征还应该是（1）无疑处生疑，步步追问。杜威说，“困惑是思考的不可或缺的刺激。”课堂上，教师要以培养思考力为基点，在没有疑惑的地方提出问题，促使学生产生困惑，并且形成“高压态势”，步步紧逼，把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中，以刺激他们思维，让他们在不断的思索中形成思考力。（2）对比中比照，层层思辨。美国学者奥斯伯恩说，“学生学习缺少发展科学论辩能力的机会，是现代教育的重大弱点”。课堂教学中，教师要以培养思辨力为目标，在文本的前后、文本的内外及古今中外的对比中，层层设问，形成相辅相成的呼应关系，让学生在不断的比照中积淀思辨力。

伏尔泰说，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力。”好课堂还应该是，人人都有发表意见的权力。

苏格拉底说，“没有一种方式比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。”好课堂还应该是，用对话启发学生的思维技能。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”好课堂还应该是，学后思思后学的知行合一。

一言以蔽之，只要符合教育教学规律和学生发展规律，只要符合新课标新课程新高考理念和学科核心素养，都可以成为好课堂的特征。

参考文献：

（1）《普通高中语文学科课程标准》（2017版2020修订）

（2）《创建有文化含量的智慧课堂》（作者：程红兵）