简介：摘要诗歌主要通过意象和意境的创造来传达思想感情，因此要捕捉意象，体会意境，把握意蕴。本文结合陈淑端老师讲《出塞》谈谈古诗教学“捕捉意象、互文学习”从而抓意象、品意境、探意蕴。

简介：

简介：大学，不是政府、不是军队、不是公司、不是工厂、不是研究机构、不是中小学、不是大街。理想的大学应该是创造的源地、文化的殿堂、社会的良心。筑造中国梦的大学，每一个生命体都是力量的源泉。作为大学里的学者、教授们，必须承担起知识分子的责任，唤醒传统“士”的精神。作为大学生，要追求一点无形的东西，对自身内在的精神、心灵的世界有所探索和交代，主动接受挑战，脚踏实地，自强不息，

简介：人们都知道“倾听”，就是认真听、集中注意力地听。日本著名的教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中描摹的却是另一番情景，他对倾听有更深入、更细致的理解。

简介：经典总是常读常新的。余光中先生的《心有猛虎细嗅蔷薇》是一本散文精选集,书中所有篇目,皆为先生生前亲自审定,全面收录了《山盟》《听听那冷雨》《记忆像铁轨一样长》等经典佳作。六辑作品,以“做个高级而有趣的人”始,以“心有猛虎,细嗅蔷薇”终,或婉转缠绵,自然风趣;或跌宕起伏,妙喻天成;或诗意缱绻,韵致悠然;或犀利尖锐,振聋发聩……作家以其独特的美学意识、意蕴丰赡的语言、炽烈的家国情怀,描景绘人,言情记趣,忆旧思远,为读者还原出一个更真实、更立体、更丰满的余光中形象。

简介：对老子和庄子关于“绝圣弃智”的理论进行了论述,并指出了二者对“绝圣弃智”论述的不同;这种不同是建立在对老子和庄子关于“道”的不同理解之上的。从法理的角度对二者进行了梳分和考察,对当代法治建设有借鉴意义。

简介：《伤逝》是一部空虚意识浓厚的小说,小说中频频出现＂空虚＂＂寂寞＂这些冷色调词语,营造了一种清冷孤寂的文本氛围,全文展现出一种难以言状的空虚意识并贯穿其始终。小说表面以爱情作为叙事对象,实则是作者借助主人公涓生之口来探索当生命灵魂被无边的空虚所吞噬时,个体生命如何超越这种空虚,从而使其自身得以解脱的真实写照。

简介：这首十行诗采用了象征手法，湖泊是一个象征意象。诗人写湖泊，其意却不在湖泊，他不过借湖泊这一意象表达他内心的所思所想所感。

简介：摘 要：《哈姆雷特》是莎士比亚的重要作品之一，而且也是被人研究最多的一篇，创作

简介：“情境”是学生实现意义自主建构的平台，是教学的“支架”，是学习者“同化”与“顺应”的现实背景，是教师、学生与文本的对话空间。解读情境丰富而深刻的教学意蕴，对于提高教师的教学水平和改善学生的学习状况具有十分重要的现实意义。

简介：

简介：摘要本文将从巧设情境，激发感情；走进文本，以情导情；实践语文，丰富情感三大方面来论述语文教学与学生的情感体验的重要联系，接着，学生透过文本获得的情感体验投射到个人的生活中，进而获得新的情感体验，丰富自身情感，陶冶情操。

简介：书法艺术是中国传统文化瑰宝中的一颗璀璨之星，书法艺术的传承与弘扬不仅是书法工作者的责任与义务，更是中国传统文化大众化的客观需要。书法鉴赏是审美主体进行艺术欣赏的一种认知、情感活动，因此其实质是一种价值活动过程。

简介：在今年的全省＂杏坛杯＂青年教师课堂教学展评活动中,我校高莉娟老师执教苏教版四上《可能性》一课,获得了较高评价。正如评委和听课教师评价的那样,这是一节以学生游戏活动为主要形态的课,活动多,道具多,学生玩得开心、投入,活动开展得有序、紧凑,整堂课体验丰富、生动有趣。

简介：

简介：在《五四精神的当代意蕴》一文中提出，五四运动孕育、倡导的爱国、进步精神和民主、科学精神，构成了五四精神，这种精神在当今呈现出新时代的特点。五四运动是以一批先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，也是一场伟大的思想解放运动和新文化运动。这场运动孕育、倡导的爱国、进步精神和民主、科学精神，构成了五四精神和优良传统。这种精神和传统如同接力棒，为此后一代又一代中国人所传递。

简介：科学和人文都是人类文化的重要组成部分,两者应该是互通有无、互相促进的关系,科学时时刻刻都受着人文的影响和熏陶,科学中包含着深刻的人文因素.

简介：意蕴，是一个重要的美学范畴。新闻本质上是一门“简于象，不简于意”的艺术；意蕴是新闻，尤其是新闻佳作的一个基本的、重要的美学特征。

简介：侗族是百越族系中以稻作为主的水乡民族。依山傍水、聚族而居的生态环境，催生了侗族灿烂独特的传统文化。侗乡不仅有我们熟知的美丽的鼓楼、风雨桥，而且有着鲜明的民族文化特质，无论是建筑、服饰，还是语言结构、风俗习惯都凸显着民族个性，侗款就是侗族传统文化园地的一支奇葩，对维系侗族传统社会发挥了至关重要的作用。在此，主要是从教育的视角来解读侗款的教育意蕴。

简介：互动理念的提出，代表着当今课堂教学的新转向。就目前理论工作者和实际工作者对互动的理解来看，还远远没有达到抓住互动本质内涵的程度，就此从三个方面梳理了互动的教育意蕴：垂直性互动，水平性互动．人与文本的互动。