简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：众所周知，教学经验是教师对教学解释、评判、决策所依据的实践性知识。在实际教学情景中告诉教师做什么、怎么做、为什么做、做得怎么样，是教师参与教学活动的过程中形成和积累的过程性知识。被誉为“美国成人教育精神之父”的林德曼指出：在成人教育中，最有价值的资源是学习者的经验，经验是成人学习者最有效的课本。

简介：摘要：随着我国国家的进步，人们的思想观念日益更新，对教育也提起非常高的重视。幼儿园教育，是幼儿学习的启蒙时期，也是有效开发儿童思维能力、语言核心经验的最佳时期，但是儿童思维注意力总会分散，会对周边的新鲜事物感兴趣。所以，幼儿教师要充分利用幼儿这个特点，通过游戏活动，既能培养儿童的语言表达能力以及语言经验，又可以丰富幼儿的日常活动。因此，本文将浅析利用游戏活动培养语言核心经验的重要性，并提出相关施行策略，促进幼儿的身心发展。

简介：摘要：3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往。《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”，成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。

简介：摘要目前全国基层气象台站都已建成布局合理、专业化程度高的气象观测网络，主要依托的就是气象区域自动站，其在各项业务中发挥了重要作用。本文从实际工作入手，总结分析了区域自动站日常维护经验，客观分析了存在的问题，提出了可操作性意见建议。

简介：【摘要】《3-6岁儿童发展指南》中指出儿童早期的数学学习和发展是在与周围的环境互动中自发的或在成人的引导下习得数的知识、经验，发展数学认知能力。强调儿童对周围环境中数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中感知、体验和操作活动中理解数的抽象关系，在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。幼儿的数学经验的习得不仅仅是集体教育活动的产物，更应存在于幼儿一日生活的各个方面，如：生活活动、户外游戏或者是区域活动等等，本文主要结合班级项目化学习活动下的区域活动的数学化的教学策略探讨。

简介：[摘要] 市政设施养护管理属于市政公用事业，是城市基础设施的重要组成部分，其主要责任是负责市政道路、桥梁、园林绿化、排水管网、河道堤防等市政设施的养护工作和环境卫生的综合管理，同时负责防洪、救灾、应急、也承担着救灾等社会义务。本文通过分别选取国内外两个城市在市政设施养护区域化管理上的实践办法，进行经验总结和启示分析。

简介：摘要：学前阶段的幼儿正处在语言发展的敏感期， 幼儿语言素养的习得是幼儿园课程重要的一项内容， 在教育部出台的系列政策文件中也给予了高度关注和指导建议。 然而，幼儿园语言领域课程实践未能实现理想状态，“知识本位”“结果导向”等诸多问题仍困扰着幼儿园语言领域课程的定位。近些年关于游戏与幼儿园课程关系的研究给予了幼儿园语言领域课程发展的契机，进一步探索游戏与语言教育的相适应性成为本研究的切入点。本文把“游戏化”作为符合幼儿思维特点和语言规律的方式，倡导幼儿园语言领域课程尊崇游戏精神。 综合运用文献法、观察法、问卷法和访谈法，探讨当前幼儿园语言领域课程游戏化存在的问题、原因并提出合理的建议。

简介：摘要：游戏化，其实也就是让学生在自己喜欢的环境中去学习各项能力，其主要的目的也就是培养学生的基本能力，以此来促进幼儿的生理以及心里的健康成长，在幼儿成长的过程中，协调、全面发展的理念是非常重要的，所以说，激发幼儿的学习兴趣，最重要的不是学习本身，而是幼儿对此项目的兴趣，最终达到的目的就是发展幼儿的脑力，激发幼儿的语言能力。因此，利用语言区域的游戏化来发展幼儿的语言能力是比较重要的，这是符合幼儿心理和天性的，让幼儿在游戏中体验快乐，获得情感上的满足，是具有很重要的意义的。这主要也是因为，玩乐是幼儿的天性所在，所以说，将有喜欢的理念和游戏化的方式深入到幼儿的成长过程中去，是很重要的。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本文基于语言区域游戏的理论基础，对提升幼儿核心经验进行了研究和实践。首先在语言区域游戏提升幼儿核心经验的实践研究设计部分，详细介绍了实验的设计和方法。我们选择了一所幼儿园作为研究场所，开展了为期两个月的实践。通过观察、访谈和问卷调查等方法，我们收集了丰富的数据。在实验结果分析与讨论部分，我们对实验数据进行了统计分析。实验结果显示，通过语言区域游戏的实践研究，幼儿的核心经验得到了显著提升。同时，我们对实验结果进行了深入的讨论，并探讨了进一步研究和实践的相关问题。本研究为提升幼儿核心经验提供了有效的实践路径，并对幼儿教育领域的发展具有重要意义。综上所述，本文通过语言区域游戏的实践研究，成功地提升了幼儿核心经验，为幼儿教育提供了新的思路和方法。这一研究对于幼儿教育的发展和提升幼儿核心素养具有重要的参考价值。

简介：在园本教研中,我们注重搜集教师日常工作中的种种困惑,而“如何观察和解读幼儿的发展”是教师们经常提出的问题.以观察为基础进而对幼儿的发展做出评价,已经成为现今幼儿园教师主要的专业能力之一.教师只有在充分观察并了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向等基础上,才能提供真正适宜幼儿发展所需的环境,保证活动的适宜性和有效性.近年来,我们一直围绕区域活动开展实践研究,“如何提升教师在区域活动中的观察和指导能力”是研究课题之一.实践中,我们发现在区域活动中教师由于缺乏观察意识或是不懂观察的方法或对观察的错误理解,明显地影响了观察质量,更影响了幼儿的活动.诚然,教师只有学会观察、善于观察和分析解读幼儿的行为,才能及时捕捉幼儿的需要,真正成为幼儿活动的引导者、支持者.

简介：以观察为基础进而对儿童发展做出评价，已经成为现今幼儿园教师最主要的专业能力之一。教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向等基础上，才能提供真正适宜儿童发展所需的环境，保证活动的适宜性和有效性。

简介：【摘要】家庭结构小型化、少子化、不当的教养观念与行为等，造成了学前儿童交往频率低、交往质量差等问题。作为新时代建设者的后备军，幼儿将来能否积极地适应各种环境、能否协调好自己与他人与集体的关系、能否勇敢地担负起社会责任、能否乐观地对待人生等，都至关重要。幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。其根本任务就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高幼儿社会适应和交往能力。本文围绕幼儿社会领域中的核心经验，结合具体情境化区域内容进行阐述。

简介：构建良好的游戏环境是发挥区域游戏教育功能的重要手段。幼儿区域游戏环境的构建首先是要使游戏具有可玩性,能够紧密结合幼儿的发展需求和生活体验;其次是要玩学相容,使游戏既有趣味性又有教育性;再次是要不断更新游戏及其环境的设置,保持幼儿对游戏的兴趣以及发挥游戏对幼儿发展的持续引导作用。下面本人谈谈区域互动环境创设的几点经验。

简介：国家遗产区域是美国针对本国大尺度文化景观保护的一种战略方法,从国家遗产区域概念入手,介绍了美国国家遗产区域的入选标准,比较了美国国家公园体系与美国国家遗产区域的不同点,对国家遗产区域的历史阶段进行了划分,并总结出美国国家遗产区域保护和利用的经验,以期为我国区域性遗产保护工作的开展提供借鉴和启示。

简介：新教师学习应以其自身原有知识、自我实践为基础,并在适切的学习系统内逐步培育个性化的实践性知识、养成科学的知识重构机制。本文对现行新教师学习样式存在问题进行了分析,并结合实践经验阐述了区域重构新教师入职学习系统的行动路径。

简介：【摘 要】基于《指南》和课程游戏化改革的背景下，语言区的创设日益受到重视，成为推动幼儿语言能力发展的主要战场。着重在语言区的创建上下功夫，通过创设适宜环境、投放多元材料、创新“听说读写”的多种语言游戏等方式，让孩子在语言区想说、敢说、有机会说、喜欢说，引导孩子的语言能力向更高水平发展。