简介：摘要：语言区环境是幼儿园语言区游戏的重要组成部分。良好的语言学习环境既是幼儿语言探索活动正常开展的保证，也是培养幼儿良好学习品质的保证。教师应根据幼儿语言学习的特点，科学、合理地创设语言区探索环境，优化并提升语言区的环境功能。

简介：摘要：3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往。《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”，成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：随着我国国家的进步，人们的思想观念日益更新，对教育也提起非常高的重视。幼儿园教育，是幼儿学习的启蒙时期，也是有效开发儿童思维能力、语言核心经验的最佳时期，但是儿童思维注意力总会分散，会对周边的新鲜事物感兴趣。所以，幼儿教师要充分利用幼儿这个特点，通过游戏活动，既能培养儿童的语言表达能力以及语言经验，又可以丰富幼儿的日常活动。因此，本文将浅析利用游戏活动培养语言核心经验的重要性，并提出相关施行策略，促进幼儿的身心发展。

简介：艺术学习在新的时代背景下被赋予新的定义与追求,由浅层学习向深度学习的转变已然成为一种发展变化的趋势。艺术浅层学习更偏向于一种模仿的、识记的、技能的累积,而艺术的深度学习更趋向于一种联通的、创造性的学习。本文以核心经验为切合点,旨在探索在时代发展的背景下,艺术领域浅层学习向深度学习的转向,并基于核心经验探索艺术领域深度学习思路,为推动艺术领域学习的进一步研究,提供一些有益的思考。

简介：摘要：在幼儿教育阶段通过游戏活动增强教学效果的方法已经得到普及，幼儿们由于天性使然，对于游戏课堂格外感兴趣，这种方式不仅能够帮助幼儿自主学习生活技能，还能够在潜移默化中培养其合作共处、实践探索的能力，有助于增强幼儿的环境适应力及社会交往能力，进而帮助幼儿更好的融入未来的生活实践，因此，在幼儿阶段优化生活区的游戏课程设置是十分必要的，本文将针对幼儿园生活区的游戏材料投放展开深入探讨，旨在提升幼儿游戏教学的策略性及合理性，进一步促进幼儿形成自我学习独立发展的意识。

简介：摘要：随着时代的发展以及社会的进步，教育行业的发展也在不断的向前推进，在幼儿园的教育活动中，“游戏”的作用是十分重要的。而在幼儿园的语言区活动中，决定幼儿进行活动的重要影响因素之一就是材料的投放，它对幼儿学习活动的兴趣、热情以及积极性造成直接的影响，能够使幼儿在进行游戏的过程中，将所学知识与技能进行进一步的巩固，以促进幼儿学习效果的提升。而幼儿园如果加强对于语言游戏在大班语言区投放的策略研究，则会进一步促进幼儿的发展与进步，对于幼儿知识与技能的学习有更加直观的推动效果。本文将针对语言游戏在大班语言区材料投放的策略进行分析与探究。

简介：摘要:学前儿童谈话的核心经验主要包括：良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和表达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。自主游戏是幼儿自主学习的重要方式。本文基于此，以中班自主游戏区“小吃店”为例，从幼儿在倾听、表达、技巧三方面的变化来分析中班幼儿谈话核心经验在自主游戏中的学习与发展。

简介：摘要：学前阶段的幼儿正处在语言发展的敏感期， 幼儿语言素养的习得是幼儿园课程重要的一项内容， 在教育部出台的系列政策文件中也给予了高度关注和指导建议。 然而，幼儿园语言领域课程实践未能实现理想状态，“知识本位”“结果导向”等诸多问题仍困扰着幼儿园语言领域课程的定位。近些年关于游戏与幼儿园课程关系的研究给予了幼儿园语言领域课程发展的契机，进一步探索游戏与语言教育的相适应性成为本研究的切入点。本文把“游戏化”作为符合幼儿思维特点和语言规律的方式，倡导幼儿园语言领域课程尊崇游戏精神。 综合运用文献法、观察法、问卷法和访谈法，探讨当前幼儿园语言领域课程游戏化存在的问题、原因并提出合理的建议。

简介：摘要：游戏化，其实也就是让学生在自己喜欢的环境中去学习各项能力，其主要的目的也就是培养学生的基本能力，以此来促进幼儿的生理以及心里的健康成长，在幼儿成长的过程中，协调、全面发展的理念是非常重要的，所以说，激发幼儿的学习兴趣，最重要的不是学习本身，而是幼儿对此项目的兴趣，最终达到的目的就是发展幼儿的脑力，激发幼儿的语言能力。因此，利用语言区域的游戏化来发展幼儿的语言能力是比较重要的，这是符合幼儿心理和天性的，让幼儿在游戏中体验快乐，获得情感上的满足，是具有很重要的意义的。这主要也是因为，玩乐是幼儿的天性所在，所以说，将有喜欢的理念和游戏化的方式深入到幼儿的成长过程中去，是很重要的。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本文基于语言区域游戏的理论基础，对提升幼儿核心经验进行了研究和实践。首先在语言区域游戏提升幼儿核心经验的实践研究设计部分，详细介绍了实验的设计和方法。我们选择了一所幼儿园作为研究场所，开展了为期两个月的实践。通过观察、访谈和问卷调查等方法，我们收集了丰富的数据。在实验结果分析与讨论部分，我们对实验数据进行了统计分析。实验结果显示，通过语言区域游戏的实践研究，幼儿的核心经验得到了显著提升。同时，我们对实验结果进行了深入的讨论，并探讨了进一步研究和实践的相关问题。本研究为提升幼儿核心经验提供了有效的实践路径，并对幼儿教育领域的发展具有重要意义。综上所述，本文通过语言区域游戏的实践研究，成功地提升了幼儿核心经验，为幼儿教育提供了新的思路和方法。这一研究对于幼儿教育的发展和提升幼儿核心素养具有重要的参考价值。

简介：【摘要】《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁幼儿可在指导下感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型，感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。中班幼儿“彩虹花服装店”工作坊融入图形核心经验，帮助中班幼儿进一步认识圆形、正方形等平面图形，并尝试开展关于图形的趣味游戏、主题活动等，充分满足中班幼儿对于图形认知的兴趣与需求，助推图形数学核心经验的进一步发展。在工作坊活动中，利用问题情境鼓励启发，促进分析比较图形特征；提供不同层次操作材料，激发图形组合分割能力；搭建丰富立体学习支架，导引更加精确图形表征。

简介：摘要：幼儿时期是发展语言功能的关键期，在这一阶段，幼儿获得了前识字、前书写的经验，为后续的认知发展提供了基础。错失幼儿学习语言的关键期，在日后则要花费更多的时间和精力予以弥补。幼儿园教育在培养幼儿早期语言能力发展过程中起到不可忽视的作用，推动幼儿早期语言学习与发展需要依据其核心经验，通过开展丰富多彩的语言活动和各类必要措施以促进幼儿早期语言学习。

简介：【摘要】幼儿语言核心经验的培养不仅可以提高幼儿的语言交际能力，而且有助于培养其发散思维。本文通过对小班“语言核心经验”的研究，对幼儿语言学习经验、学习内容、学习方式展开研究讨论，以便更有效地支持儿童语言学习，帮助幼儿获得更有效的语言发展。

简介：摘要：中班幼儿受自身心智影响，其具体形象思维占据主要地位，抽象逻辑思维不够完善，导致其自身数学能力存在较大差异。通过投放合理数学区材料，可以为幼儿提供良好的学习环境。基于此，笔者结合自身经验，聚焦核心经验，对助推中班数学区材料投放的生活化进行简要的分析研究，以供相关人员参考。

简介：摘要：《纲要》指出：科学教育应密切联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。绘本《我的地图书》，通过有趣的方法让孩子们了解事物与事物之间的关系，激发孩子对空间规划的学习兴趣，掌握有效分析处理问题的方式和角度，意在从小培养孩子们的思维能力。孩子们通过个体探索、同伴互助、小组合作的方式，邂逅绘本游戏，感知课程带来的认知和体验。

简介：摘要：要想把数学深度学习概念从学术引申到现实，就要在理解“深度学习”的内涵和重要性基础上，结合数学学科的本质和学生之间的个体差异，制定适宜的教学目标，选择合适的教学内容，让深度学习成为源于基础，深入发展的学习方法。本文将以数学领域核心经验为载体，探索在数学领域产生深度学习意识，并逐渐养成分析问题和解决问题的能力，具有一定的现实意义。