简介：【摘要】家庭结构小型化、少子化、不当的教养观念与行为等，造成了学前儿童交往频率低、交往质量差等问题。作为新时代建设者的后备军，幼儿将来能否积极地适应各种环境、能否协调好自己与他人与集体的关系、能否勇敢地担负起社会责任、能否乐观地对待人生等，都至关重要。幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。其根本任务就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高幼儿社会适应和交往能力。本文围绕幼儿社会领域中的核心经验，结合具体情境化区域内容进行阐述。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：随着我国国家的进步，人们的思想观念日益更新，对教育也提起非常高的重视。幼儿园教育，是幼儿学习的启蒙时期，也是有效开发儿童思维能力、语言核心经验的最佳时期，但是儿童思维注意力总会分散，会对周边的新鲜事物感兴趣。所以，幼儿教师要充分利用幼儿这个特点，通过游戏活动，既能培养儿童的语言表达能力以及语言经验，又可以丰富幼儿的日常活动。因此，本文将浅析利用游戏活动培养语言核心经验的重要性，并提出相关施行策略，促进幼儿的身心发展。

简介：摘要：3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往。《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”，成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。

简介：摘 要：当下，在教育领域的发展中，改革进程的推进越来越深入。所以，在这种背景下，幼儿园在开展教育教学工作期间，也要尽可能满足新时期下的教育需求，强化对幼儿综合能力的培养，促进知识实用性的增强。对此，本文即对基于数学核心经验的幼儿区域活动“数学化”实施策略展开了探究，以期相关人员能够借鉴。

简介：摘要：幼儿教育阶段是培养幼儿学习习惯及端正学习态度的重要时期，在教育领域改革进程推进下，为满足新时期下的教育需求，提高幼儿综合能力的培养质量，将课程教育与幼儿区域活动相结合，是改善当前教育教学现状的有效手段。数学是一门极具生活气息的学科，为提高幼儿数学知识的应用能力，本文基于数学核心经验，就区域活动有效性数学化教学手段展开深入探讨。

简介：摘要：学前阶段的幼儿正处在语言发展的敏感期， 幼儿语言素养的习得是幼儿园课程重要的一项内容， 在教育部出台的系列政策文件中也给予了高度关注和指导建议。 然而，幼儿园语言领域课程实践未能实现理想状态，“知识本位”“结果导向”等诸多问题仍困扰着幼儿园语言领域课程的定位。近些年关于游戏与幼儿园课程关系的研究给予了幼儿园语言领域课程发展的契机，进一步探索游戏与语言教育的相适应性成为本研究的切入点。本文把“游戏化”作为符合幼儿思维特点和语言规律的方式，倡导幼儿园语言领域课程尊崇游戏精神。 综合运用文献法、观察法、问卷法和访谈法，探讨当前幼儿园语言领域课程游戏化存在的问题、原因并提出合理的建议。

简介：摘要：游戏化，其实也就是让学生在自己喜欢的环境中去学习各项能力，其主要的目的也就是培养学生的基本能力，以此来促进幼儿的生理以及心里的健康成长，在幼儿成长的过程中，协调、全面发展的理念是非常重要的，所以说，激发幼儿的学习兴趣，最重要的不是学习本身，而是幼儿对此项目的兴趣，最终达到的目的就是发展幼儿的脑力，激发幼儿的语言能力。因此，利用语言区域的游戏化来发展幼儿的语言能力是比较重要的，这是符合幼儿心理和天性的，让幼儿在游戏中体验快乐，获得情感上的满足，是具有很重要的意义的。这主要也是因为，玩乐是幼儿的天性所在，所以说，将有喜欢的理念和游戏化的方式深入到幼儿的成长过程中去，是很重要的。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本文基于语言区域游戏的理论基础，对提升幼儿核心经验进行了研究和实践。首先在语言区域游戏提升幼儿核心经验的实践研究设计部分，详细介绍了实验的设计和方法。我们选择了一所幼儿园作为研究场所，开展了为期两个月的实践。通过观察、访谈和问卷调查等方法，我们收集了丰富的数据。在实验结果分析与讨论部分，我们对实验数据进行了统计分析。实验结果显示，通过语言区域游戏的实践研究，幼儿的核心经验得到了显著提升。同时，我们对实验结果进行了深入的讨论，并探讨了进一步研究和实践的相关问题。本研究为提升幼儿核心经验提供了有效的实践路径，并对幼儿教育领域的发展具有重要意义。综上所述，本文通过语言区域游戏的实践研究，成功地提升了幼儿核心经验，为幼儿教育提供了新的思路和方法。这一研究对于幼儿教育的发展和提升幼儿核心素养具有重要的参考价值。

简介：数概念是学习其他数学概念的基础。在日常生活中，数可以用来表示各种客观事物的量，量可以用数字符号来表示。幼儿生活在数的世界中，会在日常生活中不断接触和用到数。学前儿童数概念的学习与发展包含着丰富的内容，其中最核心的三个方面是计数、数量比较和理解数字符号含义。

简介：摘要：在新的教育改革中，学前教育领域开始注重学前儿童的科学启蒙。区域活动是科学教育的重要途径，它打破了集体科学教育活动“一统天下”的局面，是集体教学活动的重要补充。科学区域活动通过创设区域角及材料投放，引导幼儿在区域角自由探究，能够充分满足幼儿个性化需求，激发幼儿主动探究的兴趣，促进幼儿自主性发展。

简介：摘要：区域活动是幼儿园开展学生教育的重要形式，区域活动形式中，教师根据幼儿实际的发展水平和学习水平，综合多种因素考量，进而按照这些考量因素划分的一类区域，并且在该区域中，主要是用来投放各种活动有关的材料，然后结合教学内容创设合理的活动环境，以便于为学生选择合适的活动伙伴和内容。本次以幼儿园科学区域活动探索的相关问题为主要内容，从多个方面展开论述，希望能够给予教学实践提供帮助。

简介：

简介：

简介：【摘要】《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁幼儿可在指导下感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型，感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。中班幼儿“彩虹花服装店”工作坊融入图形核心经验，帮助中班幼儿进一步认识圆形、正方形等平面图形，并尝试开展关于图形的趣味游戏、主题活动等，充分满足中班幼儿对于图形认知的兴趣与需求，助推图形数学核心经验的进一步发展。在工作坊活动中，利用问题情境鼓励启发，促进分析比较图形特征；提供不同层次操作材料，激发图形组合分割能力；搭建丰富立体学习支架，导引更加精确图形表征。

简介：内容摘要：

简介：摘要：对于幼儿而言，对事物的认知存在局限性、零散性与片面性缺乏系统的认知结构以及思维能力。但在幼儿的成长与发展中会逐渐形成一种特殊经验，其不能等同于具体的知识学习，也不能归结为任何一种教学内容，而是幼儿在一定领域范围中所获得的重要知识、关键能力和良好品质，而这一经验的形成，需要经过活动的开展与教学的实施。游戏活动的开展是幼儿园最主要的教学模式，能够引导幼儿形成正确的认知经验，不断增强幼儿对具体教学内容的感知能力。因此，幼儿园与教师要从幼儿成长的角度出发，重视幼儿发展核心经验的培育，借助富含游戏元素的教学形式，开展多样化的园区活动与班本课程，本文就幼儿发展核心经验进行整体概述，从而探究出幼儿园游戏化的教学方式并展开论述。