简介：【摘要】：作业是学习的重要手段之一。学生通过完成作业可以达到整合和改进知识，发展思维的目的。提倡“减负”的大环境中,数学教师要让学生学到有效的知识,培养学生的数学的思维方式,提高解决问题能力,并且探索简单有效,多种作业的设计,以及有必要探索非书面作业。

简介：摘要：综合英语学科核心素养和浙江英语新高考关于书面表达能力的要求和分值，英语书面表达的重要性毋庸置疑。因此，应该指导学生建立强大的词汇网络，打开英语思维；培养学生在具体语境中分析判断语言结构文化思维差异的能力，培养和发展英语思维；引导学生从英语的视角出发，走出固有的中文语言模式，形成英语语篇意识，运用英语思维，从而提高英语书面表达能力。

简介：摘要 作业是教学中不可或缺的环节，也备受人们的关注。本论文以“小学数学非书面作业存在的问题及建议”为题。通过实际情况进行分析，发现由于学生自身对非书面作业态度不够认真、严谨，因而他们的作业质量不高。其次，教师布置的非书面作业缺乏设计，教师任务繁重，很难有大量的时间、精力来设计出精巧的非书面作业，非书面作业的批改也加重了教师的负担。此外，长久以来对教师作业设计这方面能力的培养很是欠缺。由此给教师提出了设计的非书面作业要具有层次性、趣味性以满足不同学生的需要以及要及时评价非书面作业的相关建议。

简介：【摘要】:当今世界，对人才的需求是全方位的，教师要教的不只是书本上的知识，还要注重学生的全面发展和提高。在新一轮“双减”的基础上，小学语文教学进行了全面

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简介：摘要：高中英语书面表达高分难拿，却也有技可拿。平时课堂针对性指导训练，教师不拘泥于特定授课方法或模式，灵活引导学生会审题，会构思，会列提纲，会润色，从而提升写作水准。

简介：【摘要】对书面纠正性反馈进行研究对二语习得与写作的意义重大。本文围绕“书面纠正反馈的有效性研究”“不同类型书面纠正反馈的效果研究”和“不同类型反馈对特定语法项目的有效性研究”对国内外相关研究进行了系统的梳理，旨在对该领域的未来研究有所启发。

简介：  摘要：指导高中学生提高英语作文水平，必须明确写作目的、写作体裁、写作方式和写作思路；必须重视培养学生长期积累语言的思想；必须重视学生英语作文初稿的细致批改和个性化修正。 本文探讨在具体的英语写作指导教学过程中，引导学生做到准确审题、明确要点、展示想象力；着重研讨学生英语写作时常见的困难和错误，提出修改共同性语言错误的方法；强调学生英语作文讲评的重要性，提出师生共同品味、突出英语作文中的闪光点，树立学生英语写作兴趣

简介：摘要：作为一名高中英语老师，在平时的英语教学中，本人发现大多数学生对书面表达不太感兴趣，很少有学生会积极主动地完成英语写作任务，而是老师布置了才写。其主要原因是学生自身英语基础知识弱，表达能力不强。为了改变这一现状，本文提出了有益于提高学生书面表达能力的见解，即除了采用传统评改法，还应用老师当堂面批、学生自我修改和互评。

简介：摘要：作为一名高中英语老师，在平时的英语教学中，本人发现大多数学生对书面表达不太感兴趣，很少有学生会积极主动地完成英语写作任务，而是老师布置了才写。其主要原因是学生自身英语基础知识弱，表达能力不强。为了改变这一现状，本文提出了有益于提高学生书面表达能力的见解，即除了采用传统评改法，还应用老师当堂面批、学生自我修改和互评。

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简介：摘要：英语书面表达是一个高度综合性的题目，旨在考查考生的英语表达能力，看其是否能够运用所学的英语知识和掌握的技能进行思想交流。该题要求考生根据所给图表、提纲等，运用所学知识将所提示的信息组成行文连贯、文理畅通、语言得体的文章。它不仅要求考生具有丰富的语言语法知识，而且要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力，是一种复合型的题型。

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简介：【摘要】聋生由于听力缺失，为学习语言造成了重大障碍，尤其是书面语，在教育教学中，我们要根据聋生的特点，有针对性地对聋生进行书面语方面的教学，从而帮助他们切实提高书面语的表达能力，为融入社会打下基础。

简介：摘要：在高中学习阶段，英语是一门重要的课程。而在英语课程中有着多元化的设置，由此进一步加大了学生的学习压力。而学生之间存在着一定的个体差异，由于每个学生都存在着不同的思维方式和学习程度，所以对于文本也有着不同的学习程度和表达方式。而作为信息传递的一种重要方式，英语书面表达着重培养学书面交流和书写技能。作为教师，应当在英语教学中指导学生掌握正确的英语书面表达写作技巧，不断提升学生写作能力，这样才能在高考中取得理想的成绩。

简介：摘要：书面表达是中考英语试卷上唯一一道“货真价实”的知识综合性运用题型，要了解命题人的想法，与命题人建立“对话”，在题目要求语境下，紧扣要点，用知识和生活逻辑进行真实“回答”，方能“有话可说，有话会说”。

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简介：摘要：作业是学习的重要手段之一。学生可以通过完成作业来达到整合和提高知识、发展思维的目标。在倡导“减负”的大环境下，数学教师要让学生学习有效知识，培养学生数学思维模式，提高解决问题的能力，探索简单有效的多重作业设计，以及探索非书面作业的需要。本文通过分析小学数学低段非书面作业的重要性，进而提出具体的设计策略。

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