关于小学数学非书面作业的几点思考

李静

湖北省黄冈市英山县温泉小学

摘要 作业是教学中不可或缺的环节，也备受人们的关注。本论文以“小学数学非书面作业存在的问题及建议”为题。通过实际情况进行分析，发现由于学生自身对非书面作业态度不够认真、严谨，因而他们的作业质量不高。其次，教师布置的非书面作业缺乏设计，教师任务繁重，很难有大量的时间、精力来设计出精巧的非书面作业，非书面作业的批改也加重了教师的负担。此外，长久以来对教师作业设计这方面能力的培养很是欠缺。由此给教师提出了设计的非书面作业要具有层次性、趣味性以满足不同学生的需要以及要及时评价非书面作业的相关建议。

关键词：小学数学；非书面作业；学生

一、绪论

作业是教学环节中不可缺少的一部分，也是学生完成知识架构、提升能力的重要途径，是教师掌握学生学习情况和完善教学的重要手段。数学中有很大一部分的知识和技能是需要通过练习来巩固和强化的，因此，数学作业不可或缺。非书面作业其实也是作业的一种，相较于传统的书面作业来说，非书面作业具有传统书面作业的优点且更加的省时高效，更加重视学生综合能力的运用，也更能培养学生的各方面能力。设计出好的非书面作业，可以真正意义上的帮助孩子们“减负”，让他们在快乐中获得良好的数学教育。

数学作业不仅是学生巩固知识、加深理解的重要方法之一，更是对学生头脑中整个知识体系的架构起到了重要的作用。可以从巩固知识质变为形成技能，最终能将数学知识运用到现实生活中。教师也可以以此来了解学生的学习情况并适时对自己的教学方向改进。真正意义上的落实“减负”令，也有利于学生在快乐学习的同时获得良好的数学教育，具有一定的意义。

二、小学数学非书面作业存在的问题

（一）非书面作业布置方面存在的问题

一方面大部分教师都有布置非书面作业的习惯，但是，其内容仅仅是对今天学习内容的复习、对明天要学习内容的预习、准备学具等，作业种类缺乏多样性、层次也不够分明、趣味性程度较低，难以吸引学生的兴趣，提高学生的学习能力，开拓学生的数学思维。另一方面家校缺乏沟通，家长的关注度不够，认为非书面作业不重要，不能够给学生积极的引导和合理的建议。还有一部分家长过于溺爱孩子，孩子在非书面作业中遇到问题或完成的不够美观，家长就迫不及待的帮忙完成，使非书面作业完全变成了家长的作业，学生的学习能力不但没有提升还增加了家长的负担。

三、小学数学非书面作业的建议

（一）对小学数学非书面作业设计的建议

教师是布置非书面作业的主体，非书面作业的内容决定着学生的学习兴趣和完成效果。非书面作业的设计应充分考虑学生的认知规律、心理特点和知识储备以及生活经验，有效的激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索生活中的数学问题。可以是便于记忆的口头作业、游戏互动作业、还可以是具体的实践性作业。根据学生的不同年龄阶段和学习情况布置适合提升学生学习能力的非书面作业。例如学生在学习五年级《方程与实际问题》时，遇到电表本次读数和上次读数与用电量的关系，不能理解电表是如何确定用电量的。教师通过调查发现，大部分学生没有关注过电表的变化情况，所以对用电量会产生疑问。教师适时布置非书面作业，观察家用电表或水表，记录一周的读数情况，再将记录结果和自己的发现进行交流展示。通过这一实践性作业，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生真正感受到数学来源于生活，应用于生活。

（二）对小学数学非书面作业评价的建议

非书面作业评价要多元化不能局限于单一的等级评价。为了激发学生完成非书面作业的兴趣，家校要加强沟通、合理分工。以学习存折为载体，积累作业完成时长、作业完成量、作业完成效果、作业展示效果，实现家校互动、师生互动、生生互动的评价方式。

弗莱登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’。”也就是学生本人把要学的东西自己发现或创造出来。这样一个“再创造”的过程，无疑是激发孩子学习兴趣、获得成就感的过程。儿童时代，孩子对很多事物都是会感到好奇的，对知识亦是如此，我们需要保护他们的那颗好奇心。但是过多枯燥乏味的作业是会磨灭他们对数学学习的兴趣的，因此需要教师设计一些有别于传统作业的非书面作业。

非书面作业的评价应该和书面作业同等重要，非书面作业也有反馈学生学习情况、教师教学情况的作用，不容小觑。如果教师自身对非书面作业的评价不重视，长此以往，家长和学生也会认为非书面家庭作业没有意义，便开始敷衍了事。

（三）对教育部门的建议

教学只是教师工作的一部分。希望相关部门可以减轻教师在教学以外的负担，让教师有更加充足的时间研究钻研教学、设计优化作业等。

《义务教育数学课程标准（2011）版》目前尚未给出对于数学非书面作业方面的建议，为了引起一线教师的重视，相关部门可以将作业这一部分的要求也纳入课程标准之中。考虑到教师的时间、精力以及教师自身的水平，相关部门是否可以像补充习题、评价手册等书面作业那样，也邀请各类专家编写适合学生数学学习的非书面作业题册。

四、结论

通过对小学数学非书面作业存在的问题研究分析，发现由于学生自身对非书面作业态度不够认真、严谨，因而他们的作业质量不高。其次，教师的非书面作业缺乏设计，教师任务繁重，很难有大量的时间、精力来设计出精巧的非书面作业，非书面作业的批改也加重了教师的负担。最后，长久以来，教师受重视的是他的教育教学能力，对作业设计这方面能力的培养很是欠缺。所以要加强教师的非书面作业的设计能力，让非书面作业更加有层次性，趣味性。教育部门也可以将非书面作业编入课程标准，更好的指导教学。真正意义上的落实“减负”令让学生在快乐学习的同时获得良好的数学教育，具有一定的意义。

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